2023年普通高等学校招生全国统一考试语文押题卷(四)及答案 .pdfVIP

2023年普通高等学校招生全国统一考试

语文押题卷(四)

本试卷满分150分，考试时间150分钟。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

人工智能伦理问题向来都是产生于人类群体中的，离开人类群体无所谓伦理。因此，从

本质上来看，人工智能教育伦理问题是人与人行为关系的调整问题，主要关涉两大议题：一

是人与人工智能的行为关系问题，即植入人类教育生态中的类人所涉及的数据和算法方面的

伦理议题；二是人与人的行为关系问题，即新的人与人之间的教育伦理议题。两大议题都是

人及类人的行为关系问题，由于所有的教育行为都是在一定的空间(教育场)中展开的，因此，

人工智能教育场的演变及其伦理挑战也就成为两大议题的基础性问题。

教育场可以理解为教育伦理发生的环境与情景，是教与学活动的“舞台”。网络技术、

人工智能技术和虚拟现实技术等在教与学活动中的应用使得传统的教育场发生了革命性的

变革，即从真实的教育场转变为真实教育场、虚拟教育场和混合教育场并存的教育场。信息

是教育场中流通的关键要素。依据美国技术哲学家伯格曼的观点，教育场中的信息形态可以

划分为三类，即“关于现实的信息(自然信息)、为了现实的信息(文化信息)和作为现实的信

息(技术信息)”。伯格曼对信息的分类为我们透视人工智能教育场的伦理提供了有益的理论

视角，因为每一种类型的信息都根据其自身的方式来塑造人与现实的关联性，从而形成不同

的教育场，与自然信息相对应的是传统社会教育和家庭教育场，与文化信息相对应的是传统

学校教育场，而与技术信息相对应的是人工智能教育场。传统的教育场是现实的真实场景，

而人工智能教育场是超现实的虚拟教育和混合教育场。有意义的美好教育需要三类教育场的

有机融合，尤其是现实的教育场与超现实的教育场之间的融合，保持教育教学符号与事物、

教育信息与现实之间的平衡。

人工智能与教育的融合在促进教育伦理场演变进化的同时，也带来了一系列新的伦理挑

战。首先，我们必须警惕为了超现实而超现实，谨防强化人工智能教育应用的减负性、感官

性和消费性，而弱化其人文关怀性和道德性，忽视将其作为美好教育生活的实现路径而加以

选择。其次，智能教育研究者和实践者还必须清醒地认识到，超现实的虚拟教育场趋向于替

代真实教育现实，甚至淹没真实教育现实，它的趣味化、仿真化和透明化等使得真实教育现

实显得乏味、粗糙和繁重，对此种“趣悦化学习”的过分强调，掩盖了认知投入对学习的重

要性。

综上所述，我们必须警惕将超现实教育信息的消费、体验和认知误认为对真实教育现实

的参与、体验和认知，超现实的教育场需要同真实的教育场有机融合、互为补充。

(摘编自《透视人工智能教育伦理问题》)

材料二：

人工智能技术的发展对未来人类社会构成治理挑战的是，社会技术系统对公共生存领域

的广泛嵌入与重构，这涉及智能机器的自主权与人类控制权之间的新型分配秩序问题。近年

来，随着自动驾驶、手术机器人、智能家居、智能招聘、智能问诊等算法决策系统的商业化

与社会化应用的日益普及，人类主体在关键决策领域不断让渡控制权，而智能机器自主权扩

大的同时，又相应增加了人工智能的伦理、法律与社会监管问题。在此情境下，人工智能治

理重新强调人类必须保证对智能机器自主决策行为的控制。但在如今非直接操作意义上，如

何界定更为抽象的控制关系?如何保持道德规范和明确人类责任?对此,便有了“有意义的人

类控制”(MeaningfulHumanControl,简称MHC)这一新兴人工智能伦理治理原则及其理论

框架来指导实践。德西奥和范登霍温就MHC的道德哲学基础进行了开创性论证。他们基于当

代相容论的论证理路与认知科学、心灵哲学的最新研究成果，提供了一种社会技术系统视域

下“追踪—追溯”双重条件的规则性框架。

MHC作为伦理原则的意蕴是要重申人工智能应用领域的人类安全权，其理论旨趣及实践

目标是要解决技术的控制问题，从而充分反映人类的理由与意图。MHC研究的迅速推进，预

示着人工智能全球治理进入新的阶段。智能系统的操作者可能不再被视为最主要的追责主体，

在智能系统控制链上的代理人的参与程度将决定其责任地位。我国正处于人工智能蓬