语文S版二年级语文下册第28课《我是最弱小的吗》教学设计.docx

我是最弱小的吗

教学设计1

【内容简析】

这是一篇关于爱的教育的文章。课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者。

【设计理念】

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本篇课文很好体现了这一特点。本课教学设计也要突出工具性与人文性。

【教学目标】

会认12个生字，会写7个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。难点：疑问句与反问句的区别。

【教具准备】

挂图、幻灯或课件、生字卡。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时

一质疑导入，激发阅读兴趣

板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章——《我是最弱小的吗》。

读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?二自读课文，你从文中知道了什么

四人小组交流初读感受。

归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。

归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。

三教学生字

齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。

出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。

这些生字当中，哪些字容易读错呢?“弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。

这些生字中，哪些可以用熟字加减换偏旁的方法学习呢?联系熟字学习生字：

抹——末令——铃墙——蔷微——薇

村——衬柳——聊辫——瓣千——纤

你还有什么办法记住别的字呢?

同桌互认互读，巩固学习效果。

写字。老师先范写，然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。四练习读文

逐段指名通读课文，纠正错误读音。

用自己喜欢的方式读课文。五积累词语

你喜欢文中的哪些词语，请你把它放入词语花篮。六语句积累

你喜欢文中的哪些句段，请你摘抄下来。第二课时

一教学第1自然段

课堂导入：我们的故事发生在一个美丽的地方，谁来读读课文是怎么写的?

你喜欢第1自然段中哪些句子呢?为什么?

你怎样读，也能让别人感受到你的体验呢?引导学生理解体会：

(1)萨沙一家美好的心情。(2)森林的美好。

(3)蔷薇的美丽。

过渡：在这美丽的森林空地上，萨沙一家怎样度周末呢?二指名读第2自然段，你喜欢哪些句子呢?为什么?

引导学生理解第一句，体会萨沙一家人和谐相处，理解“聊天”一词的意思。

讨论学习第三句：托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?

引导学生多种理解：托利亚爱妈妈，托利亚认为自己是男子汉，所以雨衣要给妈妈；西方有女士优先的传统；晚辈要尊敬长辈。

妈妈又把雨衣给萨沙穿上，这是为什么呢?三理解文章后半部分，体味“保护弱小”的美德

对萨沙的不解，妈妈是怎么回答的?

一起读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的人。

你是怎么理解这句话的?你认为这句话对吗?

萨沙认为自己是最弱小的吗?

引导学生用疑问的语气朗读——“那我是最弱小的吗?”

比较：用反问的语气朗读妈妈的答话——“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗?”

萨沙听了妈妈的话是怎么做的?

朗读有关句子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道：‘妈妈，现在我还是最弱小的吗?’”

从萨沙的行动和话语中，你体会到了什么?怎样把你的体会读出来?

出示课件或图片，帮助学生交流阅读感受：引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱，从萨沙动作的轻柔，体会他对花的爱惜；探究萨沙的内心：他不是最弱小的，他也能帮助更弱小的。

萨沙用雨衣罩住了蔷薇花，你赞同吗?你喜欢萨沙吗?

小结：妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里，小萨沙也学会了保护弱小者。他是多么勇敢、自信啊!

四总结全文

学了课文，你明白了什么?

要从小学会保护弱者，关心别人，只有这样，我们的人间才会充满关爱，世间才无比美好。五课外阅读

指导学生阅读《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》，引导学生做一个勇敢的人，学习小蜗牛自信、言而有信的品德。

教学设计2

（一）对课题质疑，激发阅读兴趣

问：看到这个题目，你们想知道些什么？

（二）初读课文

学生自读课文，不认识的字、比较长的句子要多读几遍，读通读顺。

（三）初步认识会认字小组合作认读生字卡片。

个别认读生字卡片，注意读准字音，结合组词初步了解意思，抓住特点初步识记。