高中语文部编版必修上册课件18：第15课 我与地坛（节选）.pptx

;命运;我思故我在

——地坛里的生命哲学;史铁生是专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有：《我的遥远的清平湾》、《合欢树》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》等。;“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”

——史铁生解释他的名字;整体把握,理清思路;第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。

第一节为过渡段。第二至三节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。第四至第九节写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为了让她骄傲”，从而联想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第十节结束回忆。;小结：

从内容上看，前一部分，可称为“人与景观”，后一部分可称为“人与人”（“我与母亲”）。;第一部分;思考;整体感知第一部分;我与地坛之间有什么缘分？;问题1：结合第一部分中的第3、5、7节对地坛景物的描写，思考地坛具有怎样的特点？

第3节：衰败、荒芜、陈旧

第5、7节：宁静、生机勃勃

特点：荒芜而不衰败;第一处景物描写;;“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？;;第二处景物描写;地坛：荒芜但并不衰败。;;地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。;两处景物描写各有何特点？有何区别？;作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感??经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。

正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。;古老荒芜;该不该去死？

为什么要生？怎样来活？;一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

怎样活：怕是活多久就要想它多久。

———于是，我开始用全部的生命去体悟生活的味道。;一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不应由自己决定。我们不该刻意去追求死亡，我们应该好好的活着，珍爱自己的生命。;第三处景物描写;问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？

被肆意雕琢不能改变;景物描写的作用;衬托人物心情;生命感悟;地坛;亲近;;总结

对这篇自读课文，重在赏析。作者本文的首要线索是“我和地坛”，即命运受到重创之后，作者面对地坛的思考。文章情景交融，融情于景，物我不分。;小结：;感知课文的第二部分;送;

;问题2：结合课文以及对问题1的分析，思考母亲的形象。

明确：母亲整日整夜处于惊恐痛苦之中，默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现出了坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献着毫不张扬的母爱，以行动感染熏陶着残疾的儿子。因而母亲是一位平凡、苦难、坚强而又伟大的女性!;文中的母亲是怎样的一位母亲？;文中的这些文字体现了母亲的坚忍：

“反正我不能不让他出去,未来的日子是他自己的,如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担.”

他从来没对我说过:“你为我想想.”;这些话说明了母亲的不幸：

儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的.

母亲为什么就不能再多活两年?……莫非她来此世上只是为了替儿子分忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！;1.我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。

2.而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双