部编版高中语文必修下册教学设计25：第13课 林教头风雪山神庙 装在套子里的人.docx

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题目：《林教头风雪山神庙》

《装在套子里的人》

课型：

小说新授课

课时：三课时

教学目标：1.整体把握文本内容，梳理小说故事情节。

2.知人论世，在人物与社会环境共生、互动关系着认识人物性格的形成和发展。

3.品味小说在形象、情节、语言方面的独特魅力。

第一课时（课前预习）学习任务单

预习任务：1.查阅作家资料，了解创作背景。

2.通读全文，积累字词，标注疑难段落。

3.整体把握本内容，梳理小说故事情节。

预习活动

任务一：通读单篇，梳理小说情节。

任务二：运用批注法，挑选你最喜欢的语段，在课文旁白处进行批注，可以写评论，可以写感悟。

任务三：反复诵读两篇文章，你存在哪些困惑，请将你的问题下来。

第二课时教学设计

导入：上节课我们梳理了小说的故事情节，初步认识了林冲和别里科夫，今天我们进行第二课时的学习，请看学习目标。

教学目标：1.分析人物形象。

2.探究人物性格是如何在与社会环境共生、互动中形成和发展的。

学习活动任务

活动1：自主学习与交流

在时空的隧道中林冲和别里科夫相遇了，自选角色向对方介绍自己,要求：人物经历+性格特征+命运归宿，300字左右，五分钟后展示。

留三五分钟的时间写，展示时根据学生存在的问题适当点评。

生：我是林冲，我本是八十万禁军的枪棒教头，因高衙内要霸占我的妻子，而被高俅设计陷害误入白虎堂，而刺配沧州，在沧州偶遇李小二夫妇，而后得知陆谦等人前来追杀，我买刀寻了几日没见到人，后被派看管草料场，我在山神庙中听到陆谦等三人的奸计，怒火中烧，杀了陆谦等三人，走投无路被逼上梁山。我的性格善良仗义，有时软弱，逆来顺受，最后没有活路才奋起反抗。

师：点评

生：我是别里科夫，我的职业是一所学校的古希腊文老师，我平时喜欢在晴朗的日子穿雨鞋打雨伞，我对政府禁止做什么很清楚，我经常害怕会弄出乱子，我不喜欢违背法令，脱离常规、不合规矩的事，我谈了一场恋爱，还差点结婚了，有人给我画了一张可恶的漫画，我因看不惯柯瓦连卡和华连卡骑自行车，去找科瓦连卡谈话，结果他把我推下来了，恰巧被华连卡看到，我觉得很尴尬，回到家我不敢出门，最后在床上孤独的死去了。我觉得我是个正人君子，在政府眼里我是守规矩的人。

活动2：合作与探究

任务：别里科夫对林冲产生了浓厚的兴趣，他想知道为什么曾经的80万禁军教头到梁山落草为寇了呢？

具体操作：1.创设语言情境激发学生兴趣，组织教学。

2.引导学生深入分析文本，找到文中除林冲外还有哪些人物，他们与林冲发生了怎样的故事。

生：李小二。李小二在东京曾得到林冲的多次帮助，到沧州来之后，又与林冲来往密切，在李小二眼中林冲是善良的具有侠义精神的。

生：高俅高衙内。高衙内要霸占林冲的妻子，高俅多次生事陷害林冲。面对高氏父子的多次陷害，林冲一开始并没有反抗，林冲一开始一忍再忍，以为步步退让就能生存。这体现了林冲的逆来顺受、委曲求全。

生：富安。他与林冲无冤无仇，趋炎附势，巴结高俅，暗害林冲。

管营差拨：他们见到柴近的书信免了林冲一百杀威棒，看见高俅的书信，立刻说“好歹结果了他性命”，他们趋炎附势，见财眼开。

生：陆谦。他与林冲自幼相识，然而为了巴结高俅，不惜多次献计陷害林冲。对陆谦，林冲充满了气愤，认为他的行事“情理难容”，所以才有了买刀寻仇敌，直到在山神庙杀死陆谦。

这里品读第十一自然段。问：这语段他们在密谋什么。

身处高位为官不正的高氏父子，见利忘义枉顾情理的陆谦，趋炎附势见钱眼开的富安、管营、差拨，他们为名为利为色对善良侠义逆来顺受隐忍退让的林冲步步紧逼，将他逼到了人生的绝境，走投无路的林冲在山神庙听到了陆谦的奸计彻底爆发了，他心中燃起了复仇的火焰，他的每一声呵斥都是对当时社会的控诉，我们来看第十二段。

自由读齐读分角色读表演读

生：林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。

课堂小结：每场悲剧都会在平凡人中造出英雄来。

——斯蒂芬斯

从这个角度来看，草料场的大火烧死了渴望安稳生活的林冲，即