衡水中学高三复习备考策略.pptVIP

以去车站为例**高效利用自习1、自习双轨制2、学科自习考试化3、目的： 一是提高自习效率 二是考试训练平常化 三是把保证学习的自主权还给学生 四是增强训练的的计划性，使学生摆脱题海。*1、解释诚信考场制度2、双向细目表的制定3、网上阅卷、流水阅卷，考试当天出成绩。4、阅卷记录，考后教研*1、系列化：作业、学案、自助餐，协调统一，配合一致认为。2、针对性：普通班、实验班、文科班、奥塞班，针对每一个课时，及时反馈矫正。*研案：*三维教学管理1、撤销教研组成立学科中心教研室学校规模扩大，强化年级职能，弱化了学科职能。年级剃度不明显，定位不准，协调不到位。教师培训的本体在学科，不在处室。2、学科管理职责：常规把关、协调、教学质量控制，队伍建设、文化建设、资源库建设3、管理运作。*分层次教学：1、衡中学生组成：2、措施：班级分层次教学兼顾各层面学生习题分层次，不让学优生吃亏腾飞工程自习不同学优生给予更多的空间。*复习备考与高考命题指向错位高考命题立意：能力素养立意，重在考察学生的学科素养和学习潜能平时备考：安排计划:以知识为线索备课上课:重在落实知识点命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求分析考题：重点分析知识点的分布……四.基于能力素养的备考四.基于能力素养的备考知识与能力知识≠能力知识+思考?能力知识+知识?能力知识+应用?能力知识+方法+思想+兴趣+规范=素养（学生的能力—学科能力、学习能力、应考能力）四.基于能力素养的备考知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象的，能力素养的考查要以知识为载体。高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下去强化它。四.基于能力素养的备考复习备考计划以能力为重点，规划能力点的分布，以能力为基础考虑制订复习策略。组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。注重对学生学科能力的分析与总结，有针对性的实施教学课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升的平台……高考重点考察的几种能力解释各种关系的能力；分析归纳或分析说明材料的能力；辨认、吸取与处理信息的能力；运用概念或原理解决问题的能力陈述推理的能力；提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力;对论点或观点进行评价的能力。五.高效课堂目标要明容量要大要素要全参与要广过程要实激情要高五.高效课堂目标要明板书学习目标重要的不是现在在哪里，而是要去哪里五.高效课堂容量要大 容量指的是学的量而不是教的量课容量、训练量、完成率五.高效课堂要素要全有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了一年，结果员工B升职了，而员工A没有升职。员工A很不服气，就问领导，为什么员工B能升职，而自己不能升职。于是领导就对员工A说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工A去了，然后发现有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工A又跑到路口，询问栗子的价钱，回来告诉领导，大栗子10块钱一斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工A说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得知小栗子甜以后，汇报给领导。然后领导就对员工A说，同样的事情，我要员工B去做，员工B只去了一次，就能回答我的3个问题。你说我该升谁呢？参与要广让学优生、学困生各取所需不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了克服就题讲题课题提问面向大多数学生训练层次化五.高效课堂过程要实教学过程不是赶路，而是欣赏风景教学过程不同，学生的收获不同学习的效果体现在学习时间、学习结果、学习体验五.高效课堂激情要高有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ——苏霍姆林斯基五.高效课堂把计划做细工作在计划之中级部决胜高考30天计划班级决胜高考30天计划学科组30天计划周工作安排把工作做实明确要求完善机制创新方法1、明确要求七个环节备备课标备考纲备教材备教参备教法备学情集体备课与个人备课相结合备教法与备学法相结合备知识传授与备能力培养相结合如