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高二物理《动量和动量定理》教学设计
一、教材分析
本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容,本节的内容为“动量和动量定理”,本节分两课时来完成,这节课为第一课时。也是本章的重点内容,是第一节“实验:探究碰撞中的守恒量”的继续,同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果,为解决力学问题开辟了新途径,尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活,生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
二、学情分析
学生已经掌握了动量概念,会运用牛顿第二定律和运动学公式等,为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中需要以一些感性认识为依托,加强直观性和形象性,以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象,加强学生思维由形象到抽象的过渡。
三、教学目标知识与技能:
理解动量的变化和冲量的定义;
理解动量定理的含义和表达式,理解其矢量性;
会用动量定理解释有关物理现象,并能掌握动量定理的简单计算过程与方法:
通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式,培养学生逻辑运算能力。
情感态度与价值观:
通过运用所学知识推导新的规律,培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。
通过用动量定理解释有关物理现象,培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去,体现物理学在生活中的指导作用。
四、教学重难点
教学重点:理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性
教学难点:用动量定理解释有关物理现象,针对动量定理进行简单的计算五、教学策略
依据建构主义学习理论,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境,树立以人为本的教育观念,发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式,就是以学生为中心,突出学生在学习过程中的主体地位,通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。
本节从“鸟撞飞机”的情景引入,可以激发学生学习的兴趣,在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力,两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意,激发学生的兴趣和求知欲望。
在课堂上通过学生的互相讨论,把学生的思维充分地调动起来,让他们主动参与学习,成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件,最大限度地发挥学生的主动性和创造性,提高他们的思维能力和观察能力,同时教师的适当总结,使他们对知识有了更深更全面的认识。
在反馈拓展环节,针对鸟撞飞机事件进行相关计算,同时拓展到更高空间即太空垃圾问题,结合科技前沿对学生进行情感教育,开阔学生视野。
引导学生练习学案中的例
引导学生练习学案中的
例1
对学生反馈加以评价,提出规范性的要求
理论探究深入新知
教师提出问题:动量的变化产生的原因是什
么?
做练习,并展示
点。
学生动笔推导并在
投影展示推导过程
多元
互动
针对学生展示进行评价
通过理论推导培养学
生逻辑推理能力,加强对动量定理的理解,从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力,加强
了生生交流、师生交
教学
教师活动
学生活动
设计意图
环节
关于鸟撞飞机的报
观察、体会、思考
通过多媒体辅助视
道,播放鸟撞飞机的视
频,激发学生兴趣,
频
设疑,为动量定理的
简单计算做铺垫
创设
复习提问:
1.动量的定义
回答问题:
1. P=mv
回顾旧知识动量,通
情境
2.动量的方向
2. 与速度方向相
过练习引出新内容动
复习
3.动量是过程量还是状
同
量的变化;通过学生
引入
态量
3. 状态量
展示分析提高学生语
言表达能力,突破动
量变化矢量性的重
流。
联系学生推导过程,引出冲量定义、矢量性及
思考、回答老师提问
通过老师结合学生推导过程给出新概念新
单位
内容,连接顺畅,学
动量定理的内容和表达
生易于接受,从而达
式
到教学目标。
当堂训练强化认知展示网球运动员李娜获澳网冠军图片,并创设情境让学生做学案上例
2,教师进行规范性指导
重现鸟撞飞机情境,进行练习2
深化拓展:宇宙垃圾问题
做学案例2
观看视频,并进行计算
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通过创设情境提出例题,以一些感性认识为依托,加强直观性和形象性,通过例题分析培养学生答题规范性,加深对动量定理的理解,从而突破教学难点。
通过再现鸟撞飞机情境与前面呼应,通过计算得出鸟撞飞机的作用力大小来解释前面提出的疑问。加强对动量定理的理解,从而突破教学难点。结合当今社会热点,深化课堂,从而激发学生学习积极性。
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