叠字对联(合作能力).docx

叠字对联教案

东港里小学 刘杰

主题： 在校本课程中培养学生的合作能力

教学目标：

1、让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

2、丰富拓展学生的语文知识，了解叠字联的特点，并尝试对简单的对联。

3、激发学生语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力以及培养学生的合作能力。

教学准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联。

课时安排：一课时教学流程：

一、复习导入

同学们欢迎你们再次回到对联世界来，上节课我们接触了对联的特点，下面我们来试一试对这些简单的对子。（大屏幕出示）

天 地

光明 黑暗

东升 西落

盛夏 严冬

粗茶淡饭 山珍海味

福如东海 寿比南山

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞

书山有路勤为径 学海无涯苦作舟

评注：设计这个环节主要是复习上节课的内容。（学生们齐读培养了他们共同合作读好的能力。）

二、对联故事

古时候，有一位老秀才，很会作对联。有一年春天，他在西湖花神庙附近游玩，看见绿树繁茂，红花盛开，黄莺在柳枝间鸣叫，燕子在湖上飞来飞去。老秀才不禁诗兴大发，依据周围景色，他写出了一个上联贴在花神庙大门的一侧，向人们征求下联。上联是：翠翠红红，处处莺莺燕燕。

他刚把上联贴上去，一个小书童就走上前来，提笔写出了下联：风风雨雨，年年暮暮朝朝。

老秀才看了，连声称赞书童对得快，对得好。过了一会，他说：“我这个上联的字句还可以变哩！”随口念道：“燕燕莺莺，处处红红翠翠。”小书童说：“我这个下联字句也可以变哩，你听——朝朝暮暮，年年雨雨风风。”

老秀才又说：“我还可以变，处处莺莺燕燕，红红翠翠,”小书童说“年年暮暮朝朝，雨雨风风。”老秀才说：“红红翠翠，莺莺燕燕处处。”小书童说：“雨雨风风，朝朝暮暮年年”．．．

故事我就不讲下去了，后来这一老一小又变出很多副对联，每一副都读得通。虽然西湖边上这座花神庙早就消失了，这幅对联却流传下来，因为它太美了，读起来朗朗上口，短短二十个字把春天的姹紫嫣红、鸟语花香，以及风雨晨昏、年华流逝写尽了！

老秀才的这幅对联运用了“叠字”的写法。叠字，也成为叠音，就是将音节相同的字重叠起来使用。在对联中，可以部分用叠字，也可以全部叠字，故事中的这幅对联就是全部叠字。叠字是我们汉语特有的表现手法，在古代诗歌中很常见，唐代大诗人杜甫是运用叠字的高手，他写下了很多含有叠字的美妙对句，如

（大屏幕出示）

“短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣”，“江天漠漠鸟双去，风雨时时龙一吟”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”．．．

评注：（小组内学生们共同总结叠字联的特点，孩子们学会了倾听并且合作完成老师布置得任务。）

三、对联欣赏

冷冷清清雪茫茫渺渺峰

片片晚霞迎落日行行倦鸟盼归巢

清清闲闲，处处安安静静说说笑笑，人人喜喜欢欢

重重叠叠山，曲曲环环路高高下下树，叮叮咚咚泉

水水山山处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇

佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，各过新年

四、对联练习

1、连连看。

郁郁佳气 袅袅鹅黄

黄沙滚滚 绿柳依依

红桃灼灼 白浪滔滔

粼粼鸭绿 泱泱大风

2、请用下列词语分别组成两副对联，要读得通顺哦！红红、青青、白白、家家、绿绿、处处、树、烟

森森、潺潺、风、白云、水、碧树、浩浩、漠漠

3、将下面一副对联改成叠字对联。亭边短长柳

波上来去船五、总结

同学们，短短的四十分钟如流水般过去了，中国的对联是古老的，是传奇的，我们今天所领悟到的只是汪洋中一朵小小的花，还有更多的花等着你们去寻觅，去捕捉，但愿不久的将来，也能看到你们的收获。

最后送大家一幅对联：风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心

在教学叠字联时培养学生们的合作能力反思

东港里小学 刘杰这堂对联课我把握住了四年级教学的特点，通过生动有效的方法培养学生

们的合作能力。具体体现以下几点：

一、根据四年级学生的特点，多种形式激发学生学习的兴趣，充分调动了学生合作能力。

兴趣是最好的老师，经过这么长时间的学习我利用各种手段激发孩子们的兴趣，使课内对联教学与学生的课外活动有机的结合起来。使学生不光在课内共同合作，在课外也能共同搜寻对联。此外，又根据四年级学生的认知水平和理解的特点，利用有趣的对联故事激趣，引导学生参与编对联，学生兴趣盎然。二、把学习主动权还给学生，培养自主学习的能力。

在了解叠字对联，我注重引导、发现，渗透指导。采用小组合作学习的方式。让组长当小老师，带着小组成员读故事，用互相提醒的方式来读准难读的字音，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

教学中，我充分利用学生原有的认知水平，联