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教学设计模板
学校名称
课例名称
《数据，信息，知识》
教师姓名
学段学科
高一信息技术
教材版本
人教中图版
章节
第一章第一节
年级
高一年级
教学目标
1.了解数据与信息的特征；
2.理解数据、信息和知识的相互关系；
3.能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析；
4.体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
5.培养学生的计算思维，提高学生的信息意识。
教学重难点
重点：了解数据与信息的特征；能从恰当的来源获取数据，并对数据进行简单的分析。
难点：理解数据、信息和知识的相互关系；体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
学情分析
高一学生刚步入高中，由于刚进入新环境，在心理上有一定的不稳定因素，并且对新知识的获取有很强的意愿，所以本节课作为第一章第一节的内容，老师在授课上，要根据学生的差异性，因材施教，充分调动学生学习的积极性，充分激发学生的学习动机，培养学生的实践能力和创新精神，带领学生进入奇妙的信息技术世界。
教学方法
讨论法、练习法、讲授法
教学过程
课堂导入
师：以体重、身高为话题展开，指出体质健康标准对人们生活的重要性。
国家学生体质健康标准是衡量学生体质是否健康的参考数据。如体重指数、肺活量评分、50米跑评分、坐位体前屈评分等。
生：请一位同学提供自己提供体重、身高，自判是否健康。
【设计意图】高一学生刚刚入学，每天会关注自己的健康情况，且与本节课的项目相契合。
二、讲授新知
任务：
获取国家学生体质健康标准，判断体质是否健康，进而提出增强体质的方法和途径。
活动1：获取国家学生体质健康标准
师：给出体重健康指数BMI公式：
体质指数(BMI)=体重(kg)÷身高^2(m)
使用搜索引擎检索，将自己的体质指数与国家学生体质健康表（男生：表1-1：女生：表1-2）进行对照，分析是否符合健康标准。
生：小组合作，使用搜索引擎完成任务，结果需要综合多个数据。
表1-1男生体重指数（BMI）
表1-2女生体重指数（BMI）
【设计意图】通过任务驱动，锻炼学生使用网络工具获取信息的能力。
活动2：讨论增强体质、促进健康的方法和途径，引导学生思考问题。
生：通过查找国家学生体质健康标准数据，根据指数，小组讨论如何增强体质，促进健康，小组之间相互分享学习。
【设计意图】体质健康标准是卫生部门通过专业的公示计算得出的，通过学习了解学生的健康状况。
在学生查找和分析的过程中，经历了数据、信息和知识的过程，接下来具体学习什么是数据、信息以及知识。
（一）数据、信息和知识——数据
教师：在我们刚才的任务中45这些数字是数据，文字呢？图片呢？
珠穆朗峰为例：
1.8844.43（数字）
2.世界最高峰（文字）
3.图片
4.视频
图1-1
生：自主学习，独立思考
师：数据定义：数据是描述事物的符号记录。
数据可以是数字、文字、图形、图像、声音、视频等，数据的表现形式多种多样。
数据有固定不变的，如圆周率；
有不断变化的，如气温、股票；
有随机出现的，如抛硬币的结果
（二）数据、信息和知识——信息
单纯的数据不能表达具体的含义，比如我们并不能知道45和1.6这样的数值在生活中的具体意义。那么如果我们对这些数据进行处理或赋予其具体的情境后，这些数据就变成了有意义的信息。45和1.6可以分别用于表达体重45kg，身高1.6m。
生：积极思考，踊跃回答问题。
师：数据是信息的载体；信息是数据的内涵，是对数据的语义解释。
信息表示和传播需要依附于某种载体。
师：举例：比如我们天气预报信息，我们可以通过报纸上的文字获取信息，可以从手机应用程序通过图文并茂的形式获取信息，也可以通过智能设备的音频获取信息。
对于天气预报这一信息，它可以以文字、图像、音频、视频作为载体，以印刷品、电视、网络来进行传播，人们以视觉和听觉来进行感知。
除了上述内容，信息的载体，传播方式，感知方式还有很多：
图1-2
生：通过观看课件，直观的感受信息是什么，信息的来源以及获取方式。
【设计意图】利用模像直观的演示方法为学生的学习提供帮助
师生：归纳信息的含义
信息是依附字符、图像和音频等载体，通过各种途径进行传播，能够帮助获取者了解情况、形成判断或做出决策的内容。
了解了信息的含义，接下来请同学们做一个“传话”游戏，通过这个游戏来尝试分析信息有哪些特征？
师：发放信息卡，维护课堂秩序。
生：游戏开始每一列的第一个学生收到信息卡，记住卡上的信息，向后传递，到本列的最后一名同学结束。最后一名同学说出听到的信息。
师：游戏结束引导学生分析、总结信息的特征
生：以小组为单位，小组成员采用合作探究方式的去分析信息的特征。
图1-3
【设计意图】通过新颖的游戏方式，调动学生学习的积极性，
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