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小学四年级数学教学反思（四则运算）

这一单元的目标是这样定的：

1.使同学把握含有两级运算的运算挨次，正确计算三步式题。

2.让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3.使同学在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。

从教参的教学目标定位来看，应当是既留意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们同学的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多(但有的同学在家长的关怀下对于先乘除后加减的运算挨次了然于胸了)。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个缘由就是同学解决问题的力气太差，新课程一线老师都清晰如今同学解决问题力气的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题力气训练的一次好机会。

同学错误：

不列综合算式解决问题。

四则运算的挨次有错误。

差生理解问题的力气有待提高。

差生简洁的计算发生不必要的错误。

提高空间：

教同学明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化!把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于学校生的实际。更简洁接受。如简洁的画挨次线，即可增加形象感。

多稳固练习，熟能生巧。

四则运算是贯穿于学校数学教学全部过程。其内容占学校教学学问的主要位置，可见计算力气的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中,教材创设了吵闹的冰天雪地活动情境,由此引出一系列的数学问题。本单元的4个例题都呈现了同学不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓舞同学在已有的学问基础上，主动思索，主动解决问题。围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分利用教材供应的生活素材，把解决问题与四则混合运算挨次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算挨次有机结合起来，让同学在经受解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算;再求什么，又用什么方法计算;最终求什么，用什么方法计算。感受混合运算挨次的必要性，把握混合运算挨次。

从同学的作业状况来看，还是有部分同学对运算挨次的把握不过关，主要表达在：

①四则运算的挨次有错误，如24-82=162=32。

②理解问题的力气有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，同学都知道是用422来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半，有一部分同学理解就消逝了困难。

③少部分同学简洁的计算发生不必要的错误，如39+11=40。

④抄题时抄错数据的。

结合同学消逝的问题，我要求同学在计算过程中做到三点来关怀同学提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。

一、做作业时仔细看题：抄写在作业本上的数字、符号是否与课本上的全都，计算过程中数字、符号是否与上式全都。

二、检查运算挨次有无错误。

三、检验计算结果是否合理。

事实证明这样能有效的削减同学计算错误，优化解题过程。