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2023年数学教学反思《练习一》

2023年数学教学反思《练习一》1

教学内容：练习三7——13题

从实际的教学情况来看，我认为在以下几个方面做得比较成功，也取得了一

定效果。

1.丰富了主题情境的内涵。

从教学实践来看，“猴子爬树摘桃”的情景比教材“小猫观金鱼图”更具开

放性，学习素材更为丰富，使问题呈现具有了现实意义。13只猴子在一起玩，

一些猴子爬上了树，有些能够看到，有些钻入了树丛看不见，现在地面上还剩下

6只猴子。那么“树上到底爬上了几只猴子”呢？问题的呈现显得比较自然，也

是学生想知道的。于是例题13-6在这样的背景下产生。

2.准确把握了“算法多样化”的要求。

《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，其实包括“多样化”和

“优化”两方面的内涵。“多样化”是指“群体的多样”，即教师在教学中尊重

学生的思维个性，允许学生有自己的想法，并展示出来供大家探讨；“优化”是

指“个体的优化”，即在多种方法呈现后，教师有意识地引导学生充分感知方法，

在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。简言之，“算法多样

化”并不是指方法越多越好。

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一、比较好的地方

1.联系生活情境，计算与解决问题相结合。

体现在两个方面。首先是新课的引入，创设了班里常见的分小棒的情境，通

过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。其

次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计

算的意义，使学生感到数学是有用的。

2.口算、笔算、估算相结合，鼓励算法多样化。

在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学具直接操

作得出结论，也可以用除法计算出来。计算又可以分为口算和笔算，我重点引导

学生掌握笔算的方法。最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生

体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。

3.动手操作与竖式书写相结合，帮助理解算理，突破难点。将操作与算理

的讲解不分开，融为一体。边操作边讲解，每一步算理都与操作紧密结合，使得

抽象的算理变得直观易懂了。

二、不足之处

1、操作中对不同的处理方法没有鼓励学生创新、找出更多的方法。另外在

处理百位分不完余下的处理时我没有给学生更多的发挥空间，操之过早，应该多

给学生时间去找出方法。

2、在用竖式计算时，对学生的书写要求不是很严，导致有的学生书写不规

范，我没有引起重视，今后应该在这方面严格要求。养成认真书写的习惯，和验

算和估算的良好学习习惯，从而提高学生计算能力，更好的利用知识解决问题。

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教学内容：练习三3～6题。

1.加强练习，增强运算技能

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过教

师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。本节课教学中，

我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等

形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。

当然，这些练习也不仅仅训练技能，有些练习的功能在组织教学时得到了拓

展。如“你能做几题就做几题”练习后，我有意识地引导学生调整自己的口算方

法；“数学游戏”中，又让学生相互检查答案，有意识地引导学生相互评价等。

2.注重口算方法的多样化

除了常见的”想加算减”和”破十法”外,如引导学生发现十几减9的口算

规律,得出差等于被减数个位上和十位上的数相加.再如向学生讲解形象生动的

欠数法,引用买东西的例子。我有5元钱，想买9元钱的东西，还欠4元钱，第

二天再付10元钱，可得6元钱，可得口诀：欠4得6。既而得出九句口诀：欠1

得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，

欠9得1。学生乐学,爱学,而且学得轻松。

3.进一步思考的问题：

本节课取得了一定的效果，同时，也产生了一些新的问题.比如少数学生能

口算出得数,但想的过程说不清楚.也有对于一种算法都不会用的学生，我们该作

如何指导

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学习了9、8、7、6加几的20以内进位加法后，在练习二十中出现了8+（）

=1３，7+