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第一章

1、计算机辅助教育发展阶段有：研究试验阶段、普及应用阶段、综合发展阶段。

2、计算机辅助教育包括两个重要的分支领域：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理

教学（CMI）。

3、CBE包括：计算机辅助教学计算机管理教学计算机辅助教育行政管理计算机文

化

4、CAI组成：硬件系统系统软件课件

名词解释：

1、计算机辅助教育（CBE）：是一门新兴的交叉学科，研究计算机在教育领域的应用，

包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是计算机来帮助教师教学，帮助学生

学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等等。

2、计算机辅助教学（CAI）：是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务向学生

传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。

3、计算机管理教学（CMI）:是指计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、

学校行政管理和图书资料管理等。

第二章

1、计算机辅助教学的特点：交互的实时性；实现个别化教学；调动学生的学习积极性；

可以控制学习内容和学习进度；提供教学决策支持；实现非顺序式信息呈现。

探究型教学模式（WBQ）

含义：基于因特网的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步

调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探究性学习活动。

特点（总体/学习者）：学习者的学习过程是自我识别（基础）、自我选择（核心）、自

我培养（实现途径）、自我控制（关键）的活动过程。

教师的主要职责：是设计教学过程，组织学习资源，激发学习者探索学习的动机，解

答学习者学习过程中的疑难问题，帮助、指导学习者进行自主学习，促进学习者独立自主

的获取新知识，并在学习新的知识过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力，最终

达到知识、能力的协调发展。

步骤：（1）问题分析阶段：提出解决问题的设想，形成一个解决问题的行动方案（2）

信息收集阶段：利用网络展开行动，收集有关信息资料（3）综合阶段：对信息进行鉴别和

加工整理，提出解决问题的实际方案（4）抽象提炼阶段：归纳总结，抽象概括建立起解决

同类问题的一般性原理与方法（5）反思阶段：反思问题的求解过程，思考在解决问题的过

程中所运用的方法

原则：（1）自主能动性原则（2）知识构建原则（3）灵活性原则（4）社会性建构原

则

教学活动设计是探究学习的关键，而教学活动设计的重点在于任务活动设计与资源提

供。

2、问题型教学模式

含义：是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为向导，

整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。

特点：（1）以问题为中心设计真实性任务，恰当地设计问题是问题型教学模式的关键

（2）以多种学习途径相结合鼓励自主探究，通过事情发生的活动现场、计算机、Internet

等学习途径收集和处理用于解决问题的信息资料（3）强调支持与引导激发学习者高水平思

维，问题应与课程内容目标融为一体，布鲁姆：把学生的认知水平与学习活动从简单到复

杂分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价（4）强调社会性交流与合作的作用，激励

对学习内容和学习过程的反思

过程/步骤：（1）理解问题，鉴别、确定问题的组成（2）探索学习、深入研究探

索学习阶段主要是根据问题搜索资料，寻找问题的解决过程，要创设互动氛围（3）解决问

题解决问题的方案要有创意性，思路要清晰，网络环境下的问题型教学模式一问题为

向导，不受时空范围的局限（4）反思问题解决过程，提交答案

3、协作性教学模式

含义：是指在计算机多种通讯技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在

交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。该模式强调学习者之间的沟通与交流，

有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。

特点：（1）自发性（2）合作性（3）高效性（4）交互性

原则：（1）活动原则（2）交往原则（3）个性原则

过程：（1）协作学习者利用网上学习资源结成学习伙伴，形成团体意识，确定合作学

习的主题（2）通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，

明确职责与任务目标（3）通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动（4）在协作

成员的共同参与、积极努力下，完成协作的主题、取得合作成果、实现共同目标，用