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课堂教学基本技能

一、导入技能

（一）什么是导入技能

导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识

间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，

又称定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情

绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑

激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

（二）导入技能的类型

1、直接导入

直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。教师以简捷、

明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣。

2、经验导入

以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的

讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然的导入新课，激起学生的求知欲。

3、实验导入

主要是演示实验。设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，

尽量采用富有启发性、趣味性的实验。

4、旧知导入

教师一定要注意学生原有的知识水平，要精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。

5、直观导入

注意引导观察，并及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向。

6、设疑导入

编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透

本课学习目标、研究的主题。

7、事例导入

用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到

触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的

学习情境。

8、悬念导入

悬念的设置要适度，不悬念使学生一眼望穿，则无念可思；太悬念则无从下手，则会

无趣可激。

9、故事导入

（三）应用原则与要点

各种不同的导入类型，在使用和实施中，均应遵循下列原则才能导之有方。

1、导入的目的性和针对性要强

导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生

实际，采用适当的导入方法。

2、导入要具有关联性

善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系

的支点。

3、导入要有趣味性，有一定艺术魔力

趣味性和艺术魔力即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程

度上依赖教师生动的语言和炽热的感情

二、教学语言技能

（一）什么是教学语言技能

教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在

这一过程中所运用的语言，就是教学语言。教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的

保证，教师必须对教材内容按照学生的认知规律加以组织、润色并且用准确、生动、富于

启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受。因此，教师的教学语言水平不仅是

影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，也成为实现教学目标的关键。

（二）教学语言的构成

1．语音和吐字

2．音量和语速

3．语调和节奏

4．词汇

5．语法

6．专业术语

三、提问技能

（一）什么是提问

提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学

目标的一种方式。

（二）提问类型

1．回忆提问

2．理解提问

包括一般理解（要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述）、深入理解（抓住问题

的本质）、对比理解（对事实、事件进行对比，区别其本质的不同）。

3．运用提问

建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去的知识来解决新的问

题，许多教学问题和理科的概念教学常用。

4．分析提问

分析是要求学生识别条件和原因，或者找出条件之间、因果之间的关系。教师应做适

当的指导、提示。

5．综合提问

其作用是激发学生的想象力和创造力，有助于培养学生的能力。

6．评价提问

评价他人的观点、判断方法的优劣，具有批判性

（三）应用原则与要点

1．要设