12.2 第4课时 “斜边、直角边”.pptVIP

12.2第4课时“斜边、直角边”汇报人姓名汇报日期在课堂授课中，我们经常会遇到一些意想不到的事情。如果处理问题的方式和方法不当，不仅影响授课质量，而且师生之间易产生矛盾；在教师异常气愤的同时，不但教师的威信难以树立，而且可能给学生造成心理上的伤害，严重者还可能给学生带来一生都难以抹去的伤痛和阴影。我们如果能压住心中的怒火，沉着冷静，采用得体的语言、恰当的处理方式和灵活的处理方法，用一颗宽容的心来积极面对，往往能取得化腐朽为神奇的功效，轻松化解教学意外。

自我解嘲，诚心面对。有一次，我给学生讲课时，可能太过于专注，一不小心从讲台上跌倒在地上，摔得我半天没有爬起来。突如其来发生的事情，同学们茫然不知所措。我的脑子里也一片空白，更不知道是怎样爬起来的，当时那个狼狈样可想而知。接下来，我很快地镇定下来，还顺手拍了拍裤子上的尘土。笑着对同学们说：“同学们，刚才老师被重重地摔了一下，感谢老天保佑，没有大碍！人生路漫漫，在追求成功的路上，本老师也和同学们一样，也会经历重重坎坷呀！一个人暂时跌倒不可怕，可怕的是跌倒了永远都爬不起来。以后，老师希望大家从哪里跌倒就从哪里爬起来！”我的话刚说完，同学们立即报以热烈的掌声。我知道，那掌声是对我成功化解课堂意外的一种肯定，感谢“自我解嘲”帮了我的大忙。

轻松幽默，悉心包容。上课铃响过，我和以往一样走进教室，学生起立并坐下后，正当我要往黑板上板书时，我发现黑板竟然没有擦。这在以往是从来没有发生过的事情，当时我的火气真想如火山爆发一样直接爆发出来。是怪班长、卫生委员、小组长，还是怪当天的值日生？可是我又转念一想，可能是事出有因，还是换一种处理问题的方式吧。我转过身，笑着对同学们说：“今天黑板没有擦，可能是哪一位同学有意考验一下老师擦黑板的能力吧！”接下来，我很快就把黑板擦得一干二净。然后用很平静的口气说，“同学们，刚才老师擦的干净吗？”“干净！”同学们异口同声地说。接着我又说，“假设以后每次上课都考验老师是不是会擦黑板，那么是不是会耽误我们全班同学上课的时间呢？老师恳求你们以后别再考验老师了，好吗？”从此以后，我们班再也没有发生过类似的事情。

尊重学生，耐心教育。在一次上数学课时，我发现有一位成绩较好的同学一边听课一边写英语作业。按照一般的做法，就是停止授课，把这位同学狠狠地批评一顿。我没有那样做，只是先暂时停下讲课，强压住心中的怒火，对同学们说：“我先耽误大家一分钟的时间，刚才我发现有一位同学在数学课上写英语作业，这样的做法可不是明智之举，不仅完成不好英语作业，而且耽误了数学课的听课。要知道一心不可二用呀！刚才我提到的同学，下课后请到我办公室来一趟吧。”然后，我继续上课。事后，那位同学向我承认了错误，同时也感谢老师课上很尊重他，给足了他“面子”。这以后，这位同学每次再见到我，老远就和我打招呼。

沉着冷静，虚心对待。有一次，我上课给同学们讲一道数学题，刚讲完，有一位同学突然站起来大声地说：“老师，刚才这道题的结果算错了。”听到后，我一句话都没有说，立即转过身，面对黑板上的题目，仔仔细细地检查了一遍，发现刚才那位同学的回答是正确的。我顿了顿，大声地说：“老师刚才又仔细检查了这道题的答案，发现老师刚才讲的答案确确实实是错误的！”“啊？”全班同学几乎异口同声。我把那位同学大大表扬了一番。同时，对自己的失误给予了检讨。我说：“作为老师，我犯了一个不可饶恕的错误。以后备课，我一定会更加认真仔细，力争今后不再犯类似的低级错误，请大家监督我，好吗？”我的真诚发言，赢得了同学们热烈的掌声。

自主化任务教学顾名思义就是指同学们在教师的指导下，通过自我学习、自我练习和自我评价完善来实现体育学习和训练，进而迁移知识，生产能力。体育学科的实际训练和操作性比较强，只凭借教师口头传递是远远不够的。我们只有开发体育学科的优势，充分调动学生自主学习的积极性，才能养成良好的学习习惯。

初中阶段学生恰好处于身心飞速发展的青春期，也是学生个性形成的关键时期，此时他们热情好学，接受新鲜事物和求知欲强，这就为我们开设自主化任务教学提供了基础。

初中体育教学过程中实现任务教学与自主化教学模式的整合，是实现体育运动教学的实效探索。本文首先分析了初中体育自主化任务教学优势，提出了初中体育自主化任务教学模式，为初中体育教学提供了宝贵的建议。

一、初中体育自主化任务教学优势

初中生喜欢体育运动，也重视体育运动，但是传统体育教学过程中往往是教师组织体育活动，学生被动地完成体育任务，这种教学模式忽视了学生的主动性，更忽视了学生自主学习体育知识，完成体育训练的能力，也不利于终身体育能力的形成。基于此提出的初中体育自主化任务教学，就是在初中体育新课程标准的基础上提出的，要求发展学生的自主学习能力。