2022—2022学年人教版高中语文选修《先秦诸子选读》21《王好战请以战喻》教学设计.pdfVIP

2022—2022学年人教版高中语文选修《先秦诸子选读》

21《王好战请以战喻》教学设计

《王好战，请以战喻》教学设计三维目标：

1、通过诵读，增强文言语感。

2、积累巩固基础文言词语。

3、通过疏通文句，培养学生自主、合作、探究学习能力。

4、深入认识孟子的“王道”思想。

教学方法：

诵读、积累、点拨、自主、合作学习教学重点：诵读、积累巩固基础

文言词语。

教学难点：认识孟子的“王道”思想，体会学习孟子运用寓言式比喻

说理艺术。

【学生已在课前对字词、文意作了预习】

一．导入温故知新:由孟子的《得道多助，失道寡助》引入，回忆孟

子的名句“天时不如地利，地利不如人和？”“得道多助，失道寡助”，

了解其中包含的仁政思想。

二．孟子及其作品介绍孟子生平及思想学生结合注释①及课文后关于

孟子的介绍来了解三、学习《寡人之于国也》(一)．齐读课文(二)．指名

学生口头翻译，师生共同纠正误译之处强调重点词语和句式：

①河内凶，则移其民于河东凶：谷物收成不好，荒年则：表示假设，

如果…就…②填然鼓之鼓：名词作动词③是使民养生丧死无憾也丧：为动

用法死：形容词作名词④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣树、衣：

名词作动词⑤谨庠序之教谨：谨慎，这里指认真从事庠、序：都是学校，

商代叫序，周代叫庠⑥然而不王者，未之有也宾语前置王：名词作动词⑦

王无罪岁，斯天下之民至焉

罪：名词作动词，归咎，归罪岁：年成(三)．指名学生翻译。

(四)文意分析1、梁惠王说自己对国家既尽心又用心，他的尽心与用

心是如何体现的呢？为什么这么重视人口？（移、察）他又是举例又是比

较，但是结果呢？（“民不加多”）

战国中期，合纵连横，争地以战，杀人盈野，争城以战，杀人盈城。

对内残酷剥削，劳役繁重，造成了兵员缺乏、劳力不足，是各君王的当务

之急。

“民不加多”的现状当然令梁惠王忧心忡忡。

然而，有果必有因，那么，他的“移”的做法是不是强国的根本之策？

宋代的朱子解释移粟用来给老幼的不能行走。移民是移走那些青壮年，为

什么？梁惠王的一切决策都要以战争为指归，暴政所导致。

2、从而引出了五十步笑百步的故事。在这里说明了什么？梁惠王和

邻国之君的本质一样，都是杀民的暴政。（结合后文一句）看来时政很严

峻那。

3、接下来孟子具体的讲了使“民加多”的根本措施，包括几个方面？

具体说说都有哪些措施？

明确：两方面：一是“王道之始”，一是“王道之成”。

提问：怎样才能做到“王道之始”？谷、鱼、木，即有吃有用，用我

们的话说就是先解决老百姓的温饱问题，运用排比，有吃用不尽之感。那

么，王道之始的标准就是要“养民”而非杀民。（补充：人与自然的和谐

相处）第一步做好之后呢？树桑、蓄殖、耕田，发展生产，繁荣经济，这

里俨然是在奔小康啊，那么第二步的理念就是要“富民”，同样是三个排

比，令人不禁向往。那么，我们一手要抓物质文明，另外还要抓什么？精

神文明，即教育，教化百姓要知孝悌之义，要有助老之心，以形成尊老爱

幼、和谐美好的社会风气，“然而不王者，未有之也！”这便是王道之成。

P31页孔子的主张，孟子在描述他所理想的社会时说:“老吾老以及人之

老，幼吾幼以及人之幼。”这与孔子对大同之世的理解：“故，人不独亲

其亲、不独子其子，使老有所终、壮有所用、幼有所长、鳏寡孤独废疾者

皆有所养。”的思想是一脉相承的。

4、有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时的

统治者的？

对比：诸侯贵族与下层百姓；狗彘食人食与涂有饿莩，可见老百姓的

生活很不平等，很悲惨，很艰难。朱门酒肉臭，路有冻死骨。如此之乱世

流亡之景象和上文所描绘的世界大同的美好景象也是一层对比，希望君主

深刻反思自己的所作所为，他又用了一个非常形象的比喻句，有力的指出，

统治者不要如此荒唐，不要错误归因，只有反省自我，具有仁心，才能除

暴政而行仁政，则天下之民至焉。

四．学习《齐人有一妻一妾》（一）.重点词语1．解释句中加粗词。

（1）其良人出：古时妻子对丈夫的称呼。

（2）必餍酒肉而后反：满足、饱食。

（3）吾将瞷良人之所之也：窥视，暗中看。

（4）卒之东郭墦间：坟墓。

（5）与其妾讪其良人：讥讽。

（6）施施从外来：喜悦自得的样子。

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