应变语分析和总结.docx

应变语

应变语是教师在课堂上及时调节师生关系、处理课堂突发事件时所运用的教学口语。

课堂教学是一种多元化复杂动态的师生交流活动。教师一般是按照提前设计的内容迸行教学，但是，在教学过程中也会出现一些意外的情况，比如学生突然提出一些偏离教学中心的疑难问题，课堂上出现偶发事件或者教师在教学中的一些教学失误等等，这些都会影响教学的顺利进行。当遇到这些情况时，教师要做到“处变不惊”，充分发挥自己的教学机智，敏锐巧妙地调控课堂行为，以保证教学的正常进行。

一、应变的技巧

将计就计

这种技巧是教师巧用学生的错误或问题，把不利因素顺势转化为有利因素，化阻力为动力的语言机智。例如：

一位教师在讲课时对学生说：要建立高尚的感情，要学会爱人。不

料这时有一个顽皮学生站起来向她提出一个难堪的问题：?老师，您有爱人吗??这位教师是大龄未婚女青年，还没有对象呢，这个问题无疑刺到了老师的痛处。但是，这位老师回答得很巧妙：?这位同学问我有爱人吗，谢谢你的关心。我首先有你们这些学生，你们就是我所爱的人。其次，我将来会有一位家庭爱人，他会成为你们所喜欢的好朋友。不过，我今天上课时说的‘要学会爱人’是讲的这个意思吗？?

这位教师对此尴尬问题并没有恼怒或生气，而是以这位学生的问题作为立足点，巧妙阐发，迅速敏捷地化解了不利局面。

因势利导

教师借助学生的提问，以该问题为线索将课文的讲解引向深入，从而巧妙调控课堂气氛，将其导向对自己有利的方向。例如，一位年轻的女教师向学生讲授《从百草园到三味书屋》一文，当分析到“美女蛇”时，一个男生举手发问：“老师，有美男蛇没有？”这一问引起了学生的一阵哄笑。老师对这种有意无意的恶作剧进行了这样巧妙的顺势化解：

她说：?这位同学天真好奇，问题提得有趣，但提问的思路不对。他

感兴趣的是美男美女，照此想下去，还可以问‘有没有丑女蛇和和丑男蛇’。这样一来，就钻进了死胡同。其实，这篇文章的思路根本不在男和女的问题上，而是在美女和蛇的比喻上。美女代表迷人的外表，而蛇象征害人的本质。‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人，在文章中则暗指自称‘正人君子’的现代评论派陈西滢之流，他们可算是名副其实的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’、‘美男蛇’都一样，都是害人的蛇，都是容易骗人的害人虫。这样从现象到本质去思考，才能真正理解‘美女蛇’的寓意。另外，蛇的身体是柔软蜿曲的，这和女性的身体特征比较相似，因此，从词语运用的关联性角度看，‘美女蛇’也比较合适。?

这一应变语中教师借学生提问之势将分析引向深入，既解决了学生

提出的问题，又让他们接受了一次生动的思想教育，教师可谓是慧心巧言。

顺水推舟

教师灵活机巧地借助课堂的具体情境，并以此为契机引入课堂教学，从而使教学得以正常进行。例如：

语文老师李老师面带笑容地走进教室，亲切地对同学们说：?今天我

一起学习老舍的《小麻雀》。?他边说边打开粉笔盒拿粉笔。呀，盒中一毛茸茸的东西吓了他一身冷汗，教室里充满了笑声。原来粉笔盒盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。

教师的尊严受到了损伤，教学气氛遭到了破坏。只见李老师沉静了

片刻，很自然地说：?好有心计的同学呀，找来了一只活标本。大家仔细看看，小麻雀的眼晴是不是像老舍描写的那样，小黑豆似的？?麻雀在同学手中传开了。大家不住地赞叹老舍的观察仔细，比喻生动，也从内心里佩服李老师处理问题的艺术。

课后李老师对搞恶作剧的学生亲切地说：?你对教学很关心，很有心计。不过，要是事先跟我打个招呼就更好了。?那个同学听了后很感动，惭愧地低下了头。

李老师对这一突然的事情并没有厉言批评，大发雷霆，而是借机生发，沉静自然地转移丁学生的注意力，保护了教师的尊严。

借题发挥

教师在教学过程中，机敏地抓住有利于教育教学的话题，以此展开挥发，以达到化解困境、传授知识的目的。例如：

一位语文老师在给学生上第一节课时，师生互相问好，这时，有一

个不和谐的声音特别突出：?老师不好。?老师没有置若罔闻，也没有批评学生，而是面带微笑地说：?这位同学真坦诚，第一次见面就指出老师不好，你能把你的理由告诉大家吗？?那个男生赶紧表白：?我是瞎说的，我不是说您。??你没有瞎说，说得还蛮有道理。老师确实是不好，不信，请看黑板上的句子。?说完，老师在黑板上写了两句话：?东邻有好女，自名为罗敷。??是男子不好。?同学们一个个迷惑不解。老师结合语境和字的结构，详细地阐释了?好?的本义，即形容女子的容貌美。同学们才豁然开朗。老师趁机说道:?这位同学说‘老师不好’，我是一个男人，当然不敢称好了。我想，他也不敢说自己好，因为他也是一个男子汉。可见，这位同学说得多么有道理，古汉语知识掌握得多么牢固。?

这一段应变语充分显示了老师随机应变的智慧，使得老师的形象得到保护，学生的自尊受到爱护，课堂秩序得到维护。

将错就错

教师在教学过程中，用灵活的方式弥补自