12.2一次函数（第4课时）教学PPT.pptVIP

12.2一次函数（第4课时）教学PPT农村中学由于受经济条件限制，实验器材严重缺乏，教学设备落后，农村学生较腼腆等因素的影响，现行实验常见现象有：①程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决这些问题。②试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题，让学生在题海中打滚，不仅增加了学生的学业负担，还挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。③媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。可谓是现代技术的运用，却也令学生无法动手操作，陷入眼高手低的怪圈。于是，响应新课标教学改革的号召，农村高中物理实验教学改革势在必行。那么，如何进行教学改革呢？

一、更新教师观念，转变教学方法

农村高中原来那种“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的教法。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压制，实验教学也将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。因此，教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促使学生学习物理实验的方式发生改变，是使实验教学走出困境的第一环。从高中生的心理发展特点看，相对初中生，他们具有更为强烈的探究未知的动机，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的。把“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，这是今天物理教师应该具有的教改素养。

二、确立目标，改进实验教学

以往“只听，只看，只写”的实验形式，是应试教育下的产品，是“填鸭式”教法具体表现，是农村中学的一道风景线，是阻碍学生动手实践能力和创新思维能力提高的绊脚石。故此，确立目标，改进实验教学形式是新课标教改的大方向，实验学习目标是学生实验学习的灵魂。充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标。然后，让学生成为实验活动的主体，教师成为学生实验的组织者和合作者，采用多种实验形式──自主活动，通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果等，把以往的，会使学生感到枯燥、乏味的实验转变成趣味性、问题性、探索性和应用性的实验。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥。例如：在高一年级学生中开展“落体运动加速度的研究”的实验。要求学生二人一组，用频闪照相来研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么?如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。

三、开展第二课堂活动，激发学生兴趣

高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。让学生关心生活、关心社会，渗透“科学?技术?社会”（STS）的教育，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注、好奇和兴趣。适当布置研究性的“小课题作业”，让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。创造适合学生的学习环境，利于促进学生学习方式的转变、开阔学生的视野和空间、实现学习的拓展和迁移。

现实生活中的许多实际问题，学生很有兴趣。能引导学生把已经掌握的知识、技能迁移到现实生活中，解决真实的问题，自然可以提高学生的实践能力和应用能力。但实际上，对农村高中物理实验教学方式的改进还很有限。许多问题还有待进一步的解决，这一领域的研究也正是农村物理教育工作者面临的迫切解决的重大课题。

当今社会正在进行着前所未有的多方面、多层次的变革，就农村小学而言，随着学校布局的调整，寄宿制学校越来越多。农村小学实行寄宿制办学，它解决了制约学校布局调整的一个瓶颈问题，也拓宽了素质教育的时空，为全面提高农村小学生的综合素质创造