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小学数学高年级练习课设计与实施研究

发表时间：2020-06-05T03:31:20.732Z来源：《学习与科普》2020年2期作者：孙敏霞孙会玲彭秀芳

[导读]小学高年级数学更加注重学生独立学习与解决问题的能力的培养，练习课是打牢基础的同时拓展课堂知识的有效途径，能够帮助学

生在练习中形成创造性思维与逻辑思维。

陕西省洛南县城关街道陶川小学726100

摘要：小学高年级数学更加注重学生独立学习与解决问题的能力的培养，练习课是打牢基础的同时拓展课堂知识的有效途径，能够帮

助学生在练习中形成创造性思维与逻辑思维。练习课并不是简单地复习旧知识，而应该根据同学课堂的上课情况，解决实际问题，让知识

技能得到发展。练习课同样注重课堂效率，与新课相辅相成，促进学生发展。本文根据当前小学高年级数学练习课的实际情况对其设计与

实施方案展开探究。

关键词：小学数学；高年级；练习课；设计

引文：

传统练习课上往往会出现学生注意力不集中、教师上课节奏拖沓等多种情况，这是由于师生没有认识到练习课的重要性、忽视了练习

课的地位，在课后作业方面没有分层布置，学生学习缺乏积极性，师生互动较少，老师也没有创新教学方法。如何安排有效果的练习课是

教师当下应当解决的主要问题，教师应用更高的标准要求学生，提高教学效果的同时提高学生解决数学问题的能力与学习兴趣，实现学生

综合能力与个人素质得到发展的最终目标。

一、当前练习课上存在的问题

数学练习课缺少具有针对性的练习。教师对练习课的重视程度不够，直接影响到了备课内容，造成备课内容不完善、练习题质量不高

等。高年级学生自身水平相对于低年级来说已经有大幅度提高，教师更应该以高标准要求他们，根据学生的学习情况控制难易程度、安排

符合学习进度的练习，让不同层次的学生都能有所收获。

教学方法过于枯燥、学生课上活跃度较低。传统练习课仍只停留在发练习题——做练习题——教师讲解的阶段，枯燥无趣，同学参与

度不高，课堂缺少创新，应试观念下坚持题海战术，忽视了高效率做题方面的研究。长此以往，学生只会越来越排斥数学课和练习课，成

绩更无法提升。

练习题缺少创新与难度。练习课的主要目的是在巩固基础的同时延伸知识，但部分教师只关注到了基础，忽视了拓展部分，仅仅是一

味地坚持原定教学目标，课上缺少创新，按部就班上课，忽视了学生的学习状况，把教学任务的完成当成了教学效果的检验标准，没有立

足于实际情况安排教学内容，课堂质量无法保证，学生学习能力也无法得到提高。

二、小学数学高年级练习课的设计与实施策略

（一）练习题难易程度适当

教师在安排练习课的题目时，应根据学生的错题情况在题型与难易程度的方面进行把握，挑选出具有一定难度、训练效果好的题目，

这一方面可以调动积极的学习情绪，另一方面可以在逐步引导下让学生不断突破自我，在激发学生好奇心的前提下让每位同学都能得到训

练。课本的练习题过于简单，教师应在此基础上提高难度，但应注意不能找难度较大、较偏的怪题。练习课需要让学习能力稍差的同学巩

固知识点，让能力较强的同学在原有基础上再进一步。例如在进行人教版五年级上册“简易方程”部分的练习课时，基础部分在运算规律掌

握的前提下安排计算练习，延伸练习部分难度提升，以应用题的形式出现，如“一件商品单价为4元，小明要买5件，他付给老板50元，老板

应找给小明多少元？”等，这样的练习不仅使学生复习了运算规律，更提高了解决实际问题的能力。

（二）合理安排教学难度，实施分层教学

习题的设计要符合学生的认知结构和心理结构，因此我们的习题安排要先易后难，由简到繁，既让后进生“吃得饱”，又让优等生“吃得

好”，由此可见，安排分层教学是十分有必要的。练习题可以同时准备三个层次的题目，大概可分为：基础训练、增强训练、创新训练。基

础训练部分以公式与简单计算为主，增强训练则是在基础知识之上添加了解题背景，创新训练会更需要逻辑思维，在这种训练下，更能够

让学生的知识结构理论化、体系化、智能化。例如在进行人教版五年级下册“因数与倍数”的练习课时，进行分层训练，例如基础题为：判

断16的因数，16是哪些数的倍数，增强训练与创新训练将提升难度，坚持学生的主体地位，选题时必须选择有价值的题目，放弃没有意义

的题目，多安排选题角度多样化的题目，这样才能让每一道精选的题目都能发挥最大的作用，提升时间利用率与教学效果。

（三）开展多样化的课堂活动

教师应丰富课堂参与形式，增强学生对练习课的积极参与能力，在教学过程中多采用多样化的课堂活