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高三下学期生物教学总结（精选3篇）

高三下学期生物教学总结篇1

本学期我担任高三(1),(3)两个理科班的生物科教学工作，现将一学

期以来的如下：

新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式

学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的

考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确

性的全面测试。那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我

们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、

规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形

成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。而每年评

卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能

掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体

知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生

物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知

识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了

一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把

它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关

的知识点，并使它们有机地连成一体。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识

的复习要达到精确（要使学生准确地掌握知识）、精巧（学过的知识

要用得上、用得准）、精炼（要形成知识网络，使书本由厚变薄，最

后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中）。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学

科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能

的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中

学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，

我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好

责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联

系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关

学科。

三、改革课堂教学

根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进

行调整。

(1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：

1、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知

识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以

将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，

生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以

以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进

行的？

2、加强学科间的联系。

3、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓

生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时

也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如基因工程、

生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自

然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质

代谢、环境与生态学知识等。

(2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到

教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学

形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学

中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，

什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细

胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异

有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串

成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容

中可以多采用讨论式的教学。

(3）把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高

考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课

外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调

理论联系实际、关注社会和科研的`热点问题都必须以教材为依托。二

是深度与广度的关系。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，

今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但