12.2.1 单项式与单项式相乘.pptVIP

12.2.1单项式与单项式相乘2分层教学应遵循的原则

（1）尊重个体差异原则。学生分层是计算机专业分层教学的基础性工作，关系到整个分层教学的成败，而分层教育的出发点就是尊重学生的个体差异，尽可能地挖掘每一个学生的内在潜力，这就需要教师充分了解学生原有的计算机基础，并且以学生的学习能力作为分层的主要依据。不同的科目配合不同的学生主体，必然成为教师将学生分层的主要依据。

（2）动态性原则。事物是不断发展变化的。教师在教学中应当动态地观察、分析和管理，在确立学生的类型和层次的基础上，通过作业考查、辅导评价等方法，及时发现学生的进步和潜力，结合学生的自我判断和学习要求对教学做出合理、客观的调整。（3）全面性原则。传统的教育大多以成绩的优劣划分学生的优劣，并进行淘汰。中职生就是这样一类被应试教育“淘汰”的群体，学生极强的自尊心和自卑感这一矛盾的心理给学习和生活带来很大的困扰。因此，分层教育一定要遵循全面性的原则，关爱每一个学生的心理，在确定层次时尽可能做到隐形分层，不能给学生带来压力，在教育过程中不但不能厚此薄彼，更应当把每一个学生的发展和进步当成教育的使命，落实好全面性原则。3应用分层教学的准备工作在中职学校进行计算机教学活动时，应该注意教学方法的运用，因为这是关系到实际操作能力的科目。对于以后的实际应用也具有影响。一般而言，分层教学法是比较常见的教学方法，在一定程度上是有利于学生的学习效率提高的。而在应用分层教学方法之前，要求老师要做好充分的准备工作。首先，就是对学生进行分层。在这个阶段，不能单凭学习成绩考核作为唯一的标准，这就要求老师要充分考虑到能够影响分层的因素。具体的办法可以是通过日常老师和学生之间的交流，来让老师基本了解学生的性格差异和计算机学习能力的差异。然后还可以通过采用问卷调查或者是互相评比等方法来详细摸清每个学生的基本学习情况和基本的学习态度等。这样就能够充分的考虑到每个学生的具体学习条件和层次，老师心里也就有了基本层次划分的轮廓。而在进行分层划分时，就可以将之前调查到的有关内容进行综合分析，可以分为甲、乙、丙三个基本层次。甲层次为最高等级，属于成绩优异，学习态度端正，有自己的学习方法的学生。乙层次为中等，属于成绩一般，能够有学习态度，但是有些方面还有所欠缺的学生。丙层次为末等，属于成绩不行，在态度、方法上都没有的学生。在这个过程中，需要注意的是，老师一定不能透漏给学生的分层结果，这样避免学生的自尊心受到伤害。而在日常进行计算机教学时，可以将学生以小组为单位进行划分，3、4个人为一个小组都是可以的，而小组中都包含甲、乙、丙层次的学生，这样有利于共同进步，有助于学生们的计算机能力的提高。

4分层教学的具体实施

（1）编班的分层。它是分层教学的基础和前提，这是对教学主体的分层。编班分层就是以学生入学计算机考试为基础，根据学生的具体情况、知识结构、兴趣爱好、发展意向的不同，对学生进行不同的编班，由不同的教师对不同需求的学生进行专业教育，真正实现因材施教。

（2）教学目标的分层。中职计算机教育根据大纲的要求对学生提出了统一的教学目标，如要求学生掌握好基础知识、理解教材内容并且能够正确熟练地进行计算机操作甚至通过等级考试。在此前提下，为了与实践接轨，计算机教学还应适当地与其他学科接轨，教师应当根据不同学生的需求对教学目标的层次进行划分，最大限度地培养实践型人才。

（3）教学内容的分层。它涉及整个教学的全过程，也是落实计算机专业分层教育的重要环节，具体操作需要每一个教师全面了解学生的个性，勤奋踏实地完成对学生的教学。其中备课分层是重中之重，备课过程涵盖了对学生素质的把握，直接决定了授课、作业和辅导教学的有效性，应当引起重视。（4）教学评价的分层。它是分层教学遵循动态性原则的体现，教师在教学过程中对学生的知识掌握、智力水平、兴趣态度进行跟踪评价，并适时地对学生的教育层次做出调整，在这个过程中，需要教师采用正确的方式方法，客观公正地评价学生的学习情况和进度，使学生在原有知识水平之上取得更大的进步。5结束语教学方法的合理运用对于学生的学习效率具有重要的意义。而分层教学的教学方法，有着一定的科学性，能够对学生进行因材施教，有效的解决了同一堂计算机课对于知识的吸收出现参差不齐的现象。所以这是一种有效的教学方法，所以对于中职学校的计算机老师就有了一定的要求，首先，在教育观念上要求改变，能够客观的结合具体情况做具体分析，然后提托技术进行授课方式上的创新，从而能够更好的调动学生的积极性，使得学生的计算机技能得到应有的锻炼，在实际的操作环节也有其技术应用能力，进而有利于为国家培养计算机方面的人才。

一、目前农村小学生作文水平较低的主要原因

1.农村当地的地方方言与书面语言不融洽。农