新人教版初中物理《升华和凝华》教学设计.docx

物理 八年级 上册第三章 第四节 授课教案

课题 第三章 四升华和凝华

（一）知识与技能

能说出什么是升华和凝华现象；能说出升华吸热，凝华放热；

教

能解释生活中的一些升华和凝华现象。

学

（二）过程与方法

目

通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。

标

（三）情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。

重点 1、教学重点：升华吸热、凝华放热。难点 2、教学难点：凝华放热。

教学 实验、归纳、对比方法

教具 1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘学具 2、学生：导学案

引入 教师活动提出问题：

教学过程

学生活动 设计意图

学生思考，并回答：已 培养学生复习的良好

问1：前面我们学习了哪几种物 经学了熔化、凝固、汽 习惯，温故知新。

态变化

引

入 固 液

化和液化四种物态变 利用图示将物态变化

气 化。 转化成完整的知识体

问2：固态和气态之间能不能直 学生思考，同时出现两 系，同时提出问题:固

课

接转化

题

种不同的观点。

1：不能直接转化。

体和气体之间能不能

直接转换。引起学生猜

请同学们举出生活中固态和 2：能直接转化。

固 液 气

想和举例，从而引入升

气态直接转化的实例。 认为能直接相互 转 华和凝华探究实验。引

换的同学举例：冰箱里 入升华与凝华课题。出现冰霜、冬天雪人不

见熔化却变小了……

新课

教师活动 学生活动 设计意图

讲授

生活中有不少的例子都说明了 学生关注实验器材，同 摇动烧瓶是为了让学固态和气态之间可以直接转换， 时非常关注固态碘的颜 生确定里面的碘是固但是这种变化非常缓慢而且不 色。 态的，在班级里展示是容易观察，今天我们一起用碘做 学生可以听见碘在烧瓶 要让所有同学都能清一个实验，因为气态的碘是有颜 里晃动时的声音，观察 楚观察。为了更确

色的，容易观察。请同学们注意 碘的状态一同回答：烧 信碘的凝华，所以让学

观察实验。

探究碘升华和凝华：

瓶内是固态的碘，瓶塞 生观察瓶塞底部的颜底部是白色的，同时把 色。

1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧 观察到的 培养学生观察能力和

一、 瓶在班级里展示碘。 现象填写在导学案上。 记录实验现象的习惯。

演 问：烧瓶里的碘是什么状态的瓶示 塞底部是什么颜色的

探 请把你观察到的碘的初始状态究 填写在导学案中。

2、固态碘在烧瓶里时间久了会 多数学生回答：给它加 一个好的实验不仅仅产生气态的碘，但是非常缓慢， 热 是为了得到实验结果，不容易观察，我们为了加快它的 学生思考，多数同学回 也要使得实验现象明变化该怎么办呢 答：应该用热水给它加 显、操作简单，所以要问：碘的熔点是113.7摄氏度， 热，因为一个标准大气 认真考虑实验中可能但是酒精灯火焰的温度可以到 压下水沸腾的温度不会 出现的问题，想方设法500摄氏度，怎么样能让碘在不 超过100摄氏度，所以 解决问题。这样可以培熔化的情况下做这个实验呢 这个温度下碘肯定不会 养学生设计实验的能

熔化。 力。

烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。（持续.......大概20s）

3、当固态的碘变为碘蒸气充满 在晃动烧瓶时仍然可 在展示时要晃动烧瓶，烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示 以看见碘在底部晃动而 使学生确信烧瓶里没并问：烧瓶底部有没有出现液态 且可以听见声音，学生 有液态的碘，碘蒸气是的碘烧瓶内部你看见了什么现 一起回答：底部还是固 紫色的，所以班内所有象 态碘，烧瓶内充满了好 学生都可以清楚看见

把你观察到的现象记录在导学 看的紫色气体。 实验现象。

案中。

下面注意老师的操作：

学生看见紫色气体渐渐 如果不给烧瓶冷消失，在烧瓶内壁上附 却，碘蒸气的凝华相对

把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞 着了片状的固态碘，塞 时间比较长，所以为了子。 子底部变成紫黑色。 提高效率用冷水冷却。请同学们再观察烧瓶内壁和塞 把观察到的现象填写在 学生可以看见在冷却

子底部，你看见了什么现象把你观察到的现象记录在导学案中。

导学案上。 过程中紫色的碘蒸气越来越少，学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。

1、小组内讨论并交流，检查一 小组之间进行交流和讨 通过交流，学生可以相

下你观察到的现象与其他同学 论所观察到的现象。 互补充可能漏掉了的

是不是一致 学生根据PPT上出现的 某些实验现象细节，获

（在提问时同时利用PPT展示） 问题一步步回答问题， 得较完整的信息，同时问题1：加热前碘是什么状态 判断物体变化前后的状 培养团队意识。

问题2：加热过程中碘出现了什 态。 利用课件更直观，把学

么状态这个过程需要吸热还是 学生回答：加热前碘是 生观察到的现象总结，

放热你判断的依据是什么加