留守儿童心理健康辅导.ppt

一、儿童心理障碍的表现1、多动症。又叫轻微脑功能障碍，主要表现为注意力不集中，小动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影响。?2、抽动症。主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆怯、自卑。3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。5、失眠症。入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。

上述这些症状是儿童心理不正常的表现，如果“留守儿童”中有这些症状，可能不只是因“留守”原因造成的，也许是儿童本身心理障碍的表现。老师要告知家长咨询有关心理医生，必要时接受心理治疗。6、攻击症。这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到自己失败还要难受，常常诋毁别人。8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈，根本不管公共利益和他人利益。9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见，甚至受到他人欺负也不会自卫。10、强迫症有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如2＋2＝4对吗？会不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。患儿自知不对却无法控制。

二、“留守儿童”心理问题的表现总的来说，留守儿童存在三大心理问题，即情绪问题、交往问题和自卑问题。具体表现在：1、逆反心理极强，对抗情绪严重。父母不在身边，他们感到缺乏安全感，拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。2、存在严重的自卑、焦虑、抑郁心理。他们经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下会感到失落和自卑。自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。3、学习滑坡、厌学、逃学。儿童是生性好动，自制力差的一个群体，在远离父母的日子里，由于监护力度不够，易导致他们学习观念淡薄，甚至厌学、逃学，严重影响他们学习的积极性。

4、道德真空，令人担忧。父母长期在外，没有时间和精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。而处于身心迅速发展的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得自私、冷漠、任性或性格孤僻。表现出小偷小摸、欺骗撒谎，甚至放任自流、不服管教。5、人际关系敏感。16.7%的“留守儿童”对活动不敢兴趣，不愿和同学一起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭。46.6%的“留守儿童”表示别人叫我去才去，显得内向，不积极。

三、“留守儿童”心理问题形成的原因1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。著名教育家蒙台梭利指出：对于儿童来说，最好的环境就是父母本身，她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家中。儿童需要“营养”与联接母亲之间的血缘关系。”2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。90%左右的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。3、学校本身的教育因素。目前，学校教育评价体制还不够完善，大多数学校的老师对“成绩好”的学生关心更多，而对一些学业不良的“留守儿童”关注却很少。加之“留守儿童”本身性格孤僻自闭，人际交往敏感，极易产生一定程度的心理问题，而此时老师又没有引起足够的重视，没有及时引导他们，他们的心理问题更为严重。4、自我认知。“留守儿童”认知水平不高，有时不能进行正确的自我认知，只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻、自卑、忧郁等情绪问题。

四、如何处理留守儿童的心理问题（一）耐心倾听，建立信任的人际关系。老师倾听的时候要认真且真诚，目光专注，尊重学生，必要时还要共情，认真听他（她）为什么有那些想法，为什么要做出那些不良行为，要注意不要随意打断其倾诉，不要随意评判，此时最要的就是耐心听。此时孩子倾诉的过程就是释放烦恼的过程。同时要向他（她）保证老师会保护他的一些小秘密，这样有助建立他（她）对你的信任关系，为以后的辅导打下基础。当他（她）倾诉过程中特别伤心的时候老师要擅于运用身体语言去安慰，拍拍他（她）的肩膀，或拥抱一下，或帮其擦擦眼泪。（此时身体语言要比口头语言安慰效果好）（二）教给“留守儿童”排除不良情绪的方法。1、向朋友、亲人或老师倾诉。告诉他们每个人都会产生或多或少的烦恼，每当遇到挫折和失败时