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初三物理比热容教案模板15篇

初三物理比热容教案模板15篇

我们将详细介绍教学教案的编写方法和留意事项，希望能够给老师们提供一些有用的指导和帮助。下面是我为大家整理的初三物理比热容教案，假如大家喜欢可以共享给身边的伴侣。

初三物理比热容教案篇1

本节课的教学设计设法让学生体会到新旧知识的联系。在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。那么，对于不同的物体，升高相同的温度，内能的增加量（汲取的热量）是否相同呢？引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生熟悉到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的爱好。

在不违反新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采纳“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内汲取到相同的热量体现转换法的物理讨论问题的思想。

这一节课我一直注意引导全部学生参加到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并订正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要留意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采纳了生评、师评、师生互评的评价方式，让展现的学生获得了乐观的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。

课堂时间安排不合理，导致课堂结构不完整，没有讲完。关键在于探究实验时花费的时间过多，至少耽误了10分钟。这里主要是我我对本部分估计不够，即教材中实验探究“比较不同物质吸热能力”与其前面的“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们汲取的热量是否也相同？”不能连接。现在反思，当时提出“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们汲取的热量是否也相同？”后，应直接说“下面我们通过实验来验证”，从而直接进行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要汲取的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论后，再写出这个探究课题“比较不同物质吸热能力”，就很好地解决了不能连接的问题。课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从回答。

总之，这一节教学让我收获颇多。它暴露了我教学中存在的各种问题的同时，也使我的业务水平在短期内有了一个较大的、快速的提升。

初三物理比热容教案篇2

比热容教学反思

“比热容”是本章重点内容。由于比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、汲取或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下汲取的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将理解物质的另一特性“密度”作为理解比热容的开门砖。通过对密度的定义，推导比热容的定义。通过水的密度，去发现水的比热容，及单位。一个完整的推导过程使学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培育学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。

本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从美丽的`大海入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生熟悉到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的爱好。

纵观本节课的设计，每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。在不违反新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

本节课学生发挥最好的有两点：

1、在实验方案设计上是非常完善的。

2、在分析小资料找规律中学生思维活跃、多样。

本节课在突破难点上，老师设计通过密度去帮助理解比热容，效果一般。我认为主要还是老师在引导方面做的不透彻。今后在这方面加强熬炼。通过这件事我想自己的教学水平应该要不断的提高，有时候