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生命与安全教育理念在中小学教育中的实践应用

王野川（吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心，编审）

生活在21世纪的下一代是幸运的一代、幸福的一代，人类文明赋予了现代教育“生命高于

一切”的丰富内涵，政府、学校、家庭乃至全社会对未成年人生命关怀与健康安全的关注和

保护，都达到了前所未有的高度。广大的中小学教师也因此背负责任，任重道远。人的成长

与发展中，道德品格缺失，生命质量低下，则一切都是空话；平安健康不存，幸福生活难保，

生命的价值、教育的意义又在哪里呢？未成年人的生命与安全教育，就是要解决学生们如何

珍爱生命、感悟幸福，怎样在更安全、健康的环境里更好地获得身、心、灵的全面发展的问

题，是关爱未成年人幼小生命安全健康成长的重中之重的教育，是以人为本、办让人民满意

的教育。本课程的内容讲授，就是为了让中小学老师们，对新时期我国中小学的生命与安全

教育相关内容，有个基本的了解和认知，能够在我们日常的教育教学活动中，着力对学生生

命关怀的教育，开展促进学生快乐、安全、健康的成长的知识和技能的培养。

一、生命教育的起源、内涵、价值、目标

（一）生命教育的起源1968年,美国学者杰•唐纳•华特士首倡生命教育说。“引导人们

去充分体悟人生的意义；让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素”。

1976年，1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基

本普及。

1979年，澳大利亚成立了全球首个“生命教育中心”，正式的国际性机构，是联合国的“非

政府组织”中的一员。

至此，生命教育成为了席卷全球的文化风暴，影响着世界许多国家和地区的教育发展和时代

文明。

（二）生命教育的内涵

使学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提高自我保护能力及生存技能，提高生

命质量和实际人生价值的教育。这和生命教育的核心内涵。

促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡健康发展。是关于全人的教育。

认识生命，爱惜、尊重并欣赏生命，增进生活智慧，展现生命意义与永恒价值。

是关于人与他人、自然、宇宙和谐互动的教育。

总而言之，未成年人的生命与安全教育，就是要解决学生如何拥有正确的人生价值、珍爱生

命、呵护健康、安全成长、体会责任、创造幸福的教育。

（三）中小学生命与安全教育的“理论价值、实践意义、总体目标”

需要强调说明的是，绝大多数发达国家中小学的安全教育，是寓于其相对完整的生命教育体

系之中的，包括了学校、社会、家庭诸多层面。我国中小学生的安全教育，在学校尚未全面

系统实施的情形下，目前主要依靠具有生命教育性质的安全专题课程和实践活动，以及在学

科教学中相关教育理念的渗透与融合予以实施。国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020）中，也首次明确将“安全教育、生命教育”并列同提，在教育政策高度给

予了前所未有的特殊重视。所以，我们的“生命与安全教育”这个课程开设得非常及时也十

分必要。那么“生命与安全教育”有什么样的价值、意义和目的呢？

1.理论价值

研究、借鉴发达国家和地区生命教育体系的积极因素，丰富、完善我国青少年命教育的可行

性理论。

2.实践意义

提升中小学师生、家长、全社会生命教育常识和技能。开发适合国情的生命教育课程及教材；

为教育行政决策提供科学依据。

3.教育目标

初级目标：学校开设专题课程；提升社会各界、家庭对生命教育关注和投入。

中级目标：建立相对系统的课程体系；完善教材编用、教师培训、有效活动。

高级目标：形成学校、家庭、社会各界相得益彰的生命与安全教育结构体系。学生珍爱生命

的安全知识和技能普遍增长，其健康成长广泛受益。

二、世界中小学生命教育发展概观

在中小学生命教育40余年的发生、发展进程中，世界不同国家和地区，形成了丰富多彩的

教育内容和形式。结合我们的讲解需要，我们主要介绍美国、台湾、云南这三个主体范式。

（一）世界中小学生命教育发展的三大主体范式（美国、台湾、云南）

美国是现代生命教育的发源地，1976年，1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90

年代美国中小学的生命教育基本普及。

1.美国中小学的生命教育

（1）教育背景：中小学的安全危机、生命侵害，让生命教育应运而生。

①社会背景：青少年犯罪、轻贱生命；

②学校背景：吸毒、自杀、他杀严重；

③文化背景：平等、自由、尊严、独立。

（2）教育目标：用精神层面的深层教育