张庆凤二上道法课时备课 .doc

古邵学区道德与法治学科指向课标课时设计

二年级

课题

大家排好队

来源

二上道德与法治

第三单元我们在公共场所

设计者

张庆凤

课时

3

对应课

程标准

本课是依据《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“负责任、有爱心地生活”第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写。

背景分析

教材分析

本课以排队为切入点，培养学生在社会生活中的规则意识，使其懂得遵守秩序的重要性。

第一部分“还是排队好”通过排队与不排队所导致的不同情形的比较，使学生认识到排队的好处和必要性。

第二部分“哪些地方要排队”引导学生走进社会生活场景，探究人们在某些场合要排队的原因。

第三部分“怎么排队好”引导学生去探究日常排队中经常出现的问题，是学生能够更多排队。

本课还安排了一个“守规则，懂礼让”的绘本小故事，意在告诉学生遵守排队规则与礼让特殊人群的关系。

学情分析

低年级学生的规则意识不强。他们处理一切事情都是从自己直接的感受和小功利心出发的。而规则往往具有束缚性,不是为个人服务的,规则制约的是集体的秩序。所以让低年级的学生理解规则,按照规则办事,并不容易,他们往往要经过多次提醒才能建立规则意识。在规则意识建立的过程中,学生还会有反复。因此排队看起来简单,但要想让二年级的学生从内心接受和认同排队规则,并不简单。

教学目标

1.懂得在公共生活中排队的必要性,知道自己的生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队。

2.知道很多事情都要排队,以及不同的排队方式。

3.明白对于规则,既要遵守也要懂礼,不能僵化地守规则。

4.结合教材情境,联系学生的实际生活,通过交流讨论,明白排队的必要性,得出解决排队中经常出现的问题的方法。

5.懂得从小自觉遵守公共秩序,初步养成排队等候的好习惯。

6.在特殊情况下能够礼让他人。

教学重难点

1.懂得从小自觉遵守公共秩序,认识排队的好处,并能遵守排队规则,不插队、不掉队。

2.理解遵守规则的意义,从被动遵守到主动遵守,并在特殊情况下能够礼让他人。

所需条件

1.教师准备

用于情景演练的作业本;因没排队而引发的恶性事件案例及图片;各种场合人们排的图片。

2.学生准备

留意生活中各种排队的情境和人们因为没有排队而造成混乱的情境。

课时内容：还是排队好

课时：1

教学过程

评价任务

活动一：发本子

1.师:同学们,老师发现大家的作业本需要换了,现在,请大家上台来领。指名来负责分发。

学生跑上台领作业本,秩序较乱。教师在一边摄像。2.师:大家都领到作业本了吗?生:领到了。

3.教师询问刚才负责分发本子的同学:你发得轻松吗?

生:不轻松,太乱了,不知道谁领到了谁没领到,有可能有的同学还多领了。

4.师:现在请小组长把作业本收上来,我们再来发一次。组长把作业本收到讲台上。

5.师:指名来负责分发。其他的同学,请按照座位顺序,一个个上台来领,从第一组开始。前面的同学走到讲台附近了,后面的同学再起身。学生有序上台领作业本。教师在一边摄像。

6.教师询问负责分发本子的同学：这一次你感觉怎样？

生:很轻松,我能确信每个同学都拿到作业本了。

7.师,我们来看看两次发本子时大家的表现。

播放两次摄像。

8.师:大家都参与了刚才的活动,如果让你们选择，你们选择哪种发作业本的方式？说说两次发本子给你不同的感受吧。

学生回答预设

生1:第一次我好早就上台了,结果被别人挤到一边,很晚才拿到本子。

生2:第一次的感觉很不好,我和xxx抢本子的时候把本子都差点撕烂。

生3:第二次感觉非常好,大家都安安静静,很有秩序。

生4:我也觉得第二次同学们都表现得十分文明,很有素养

9.师:为什么人还是这些人,第二次给人的感觉却特别的文明,有素养,有秩序呢?

学生回答预设

生1:因为第二次老师让我们排队了,大家一个个地上去拿,没有再争抢。

生2:因为大家都很守规则,所以很有秩序。

10.师:是啊,排队和不排队带给大家的感觉截然不同,结果也很不一样。今天我们就来探讨在公共生活中排队的话题。

活动二:还是排队好

1.师:在公共生活中的很多场合,我们都需要排队。出示公共生活中人们排队的图片。

2.师:如果该排队的时候不排队,会怎样呢?我们先来看教材提供的几个场景。

(1)指导交流第一幅情景图:推挤摔倒。

师:谁来说说图中发生了什么事?发挥你的想象力,把故事讲出来。

生:下课了,同学们都向门口涌去,把前面的一个同学推倒了。

师:推倒后会有什么危险?想象一下。

生:后面的人会继续往前走,把地上的同学踩伤。

师:有可能不仅仅是踩伤那么简单