教学工作总结落实课程标准共.docxVIP

教学工作总结落实课程标准共3篇

如何在地理教学中落实新课程标准如何在地理教学中落实新课程标准

我国实施的新课程改革已取得初步成效，课改新形势对地理教学工提出了更高更新的要求，如何培育学生学习地理的积极性，提高常规教学的最大效益就显得至关重要。因此，在地理教学中应实行积极有效的方法，制造和谐的学习气氛，表达出地理教学独有的魅力，让地理课堂布满生气和活力。依据《课程标准》对区域地理学习的标准要求、设计思路和说明，新课程理念下区域地理教学重要的变化主要包括：从统一分区教学向多元化分区教学的变化，从以详细区域为基点的教学向以区域地理要素和学习技能为基点的教学转化等。理解和领悟这些转变，必需明确以下几个方面。

一、激发学生地理学习的兴趣

兴趣是最好的教师。有了兴趣，就会主动去探寻，深入讨论，实行多样化的教学方法和教学手段。教师应积极创新、大胆尝试。《课程标准》“不再规定必需学习哪些区域”。根据这一理念，在实际的教学中，选用不同的版本，会消失不同地区的学生学习的详细区域不同，学习的区域数量也有所不同的现象。

地理新课程理念给区域地理教学带来的另一个重要变化是在学习某一详细区域时，学生学习的主要目的不再是这一区域的详细的学问，而是

如何通过区域要素学习来熟悉一个区域。这样，学生通过“区域要素”的学习之后，在以后独立熟悉一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、熟悉和解释一个地区的区域特征，从哪里和怎样获得需要的区域地理学问。

例如，学生以“亚洲的地理位置”为案例，到达“运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置”这一课程目标后，当学生以后独立学习非洲或其他大洲的地理位置时，会知道从“纬度位置、海陆位置”分别说明它的位置特征，并且知道可以“运用地图”来猎取相关信息。在这里“亚洲”的详细的区域学问是学生用来说明、理解、把握某个地理原理、规律或关系的“实例”。

二、新课程理念下区域地理的教学要求和学习目标的变化

深入熟悉新课程理念下区域地理教学的重要转变，有助于我们把握区域地理教学中的教学要求和学习目标的变化。

（一）明确课程标准地位，重视对课程标准的理解与分析

地理课堂教学目标是地理课堂教学活动的动身点和归宿，也是教师和学生进展一切教学活动的动因和依据。因而，我们可以认为，从“教学目标设计”对新课程教学理念的领悟、理解和实践，这也将直接反映当前新课程区域地理教学现状及其转变过程。如“东南亚”的教学目标：

①了解东南亚“十字路口”的重要地理位置。

②了解东南亚热带气候对农业生产的影响，以及主要农作物和热带经济作物的分布。

③结合中南半岛地形特点，分析东南亚自然条件对人口和城市分布的影响，把握世界人口和城市分布的一般规律。

④了解东南亚的人口构成状况，了解华人、华侨对所在国家经济建立做出的奉献。

⑤了解东南亚丰富的旅游资源和兴旺的旅游业。

这一“教学目标”设计，从新课程区域地理的教学理念来看，我以为存在以下问题。

第一，这一“教学目标”不是基于“课程标准”的目标设计（只有“备”教材，没有“备和析”课标）。

其次，这一“教学目标”目光仍主要放在“东南亚”这个详细区域的相关学问上，虽然它也同时强调培育某些学习技能和力量，但学生学习的主要目的及教学的重心依旧是把握这个详细区域的某些学问。

第三，没有将“东南亚”作为“案例区域”，并从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域学问、技能、方法等。

可以说，当前区域地理大多数的教学目标设计都存在上述问题。了解的实际课堂教学状况也大多数还是“就教材教教材”“就案例学案例”，不见“课程标准”。另外，我们还可以从大量流行的区域地理练习的题目看到这一点。可见，新课程理念下，区域地理教学的真正转变还需要一个过程。

确立课程标准地位，重视对课程标准的理解与分析，将有助于新课程

理念的转变。

转变观念，明确地理课程标准的地位。《根底教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家治理和评价课程的根底。

新课程理念下，在进展区域地理教学设计（备课）的时候，教师应养成以下行为习惯和分析思路。

理解、分析和整体把握“熟悉区域”的课程标准。

分析教材供应的“案例区域”的材料涵盖了哪些区域地理要素和课程标准。

分析这一案例详细材料与课程标准的对应关系。

从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域学问、技能、方法等。

下面试以“东南亚”为案例作一说明。

人教版的试验教材“东南亚”一节，选取了“十字路口的位置”“热带气候与农业生产”“山河相间与城市分布”“华人、华侨集中的地区”四段材料，其中包含的区域地理要素包括“地理位置、范围、主要国家和首都”“气候特点与农业生产及生活”“河流分布对城市分布的影响”“进展旅游业的优势”，涵盖了“熟悉地区”局部9条课标中的4条，即：①在