教科版六年级上册小学科学全册教案教学设计.docx

教科版六年级上册小学科学全册教案

《放大镜》教学设计

课题

1.1放大镜

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.学生通过使用放大镜知道放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。

2.学生通过观察比较多种镜片知道放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。

科学思维：

1.在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。

探究实践：

1.能正确使用放大镜观察物体。

2.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。

态度责任：

1.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

2.表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。

1.了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

2.了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。

教学重难点

重点：知道放大镜叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。

难点：通过观察比较不同镜片的活动发现放大镜的特点。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.提问：你知道放大镜吗？

2.学生根据生活经验，汇报交流。

3.人们在生产、生活、学习和科研中经常要用到放大镜帮助观察，放大镜的镜片有什么特点？揭示课题——放大镜。

课

程

学

习

二、探索

探索一：比较不同的镜片

1.观察比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片，把观察结果记录下来。

指导：通过使用三种镜片观察文字并将观察发现记录在表格中，可以用简图或文字来表述镜片的特点。

2.学生分组实验。

3.汇报交流：

（1）放大镜的镜片能否放大物体图像？从侧面观察，放大镜镜片有什么特点？请你将它画下来。

（预设：放大镜的镜片能放大物体图像，从侧面观察发现它中间凸出，比较厚，边缘比较薄。）

（2）玻璃片的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能画画它的特点吗？

（预设：玻璃片不能放大物体图像，从侧面观察它是厚薄均匀的。）

（3）近视眼镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能用图表示吗？

（预设：近视眼镜的镜片不能放大物体图像，从侧面观察它是中间有点凹进去的。）

（4）能放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么不同？

（预设：中央凸出，比较厚，边缘比较薄。）

（5）这三个镜片虽然有一些不同，但它们也有一些共同的特点？

（预设：都是透明的。）

研讨：放大镜的镜片有什么特点？

（预设：透明、中央厚边缘薄）

4.小结：我们发现放大镜的镜片特点是中央厚边缘薄，是透明的，人们把放大镜的镜片也叫凸透镜。

探索二：观察不同放大倍数的镜片有什么不同

1.教师提问：通过不同的镜片观察到的现象不一样，那么通过不同的放大镜，观察到的现象一样吗？(预设：不一样。)

2.布置任务：出示不同放大倍数的放大镜，引导学生观察不同放大倍数的放大镜镜片并完成活动帮助卡。

3.根据实验记录，进行汇报交流。

4.小结：放大倍数大的放大镜，镜片凸起程度（凸度）更大。

三、研讨

1.放大镜的镜片有什么特点?（学生交流）

中间厚，边缘薄；透明的。

2.不同放大倍数的镜片有什么不同?镜片的放大倍数跟什么有关?

放大倍数大的放大镜，镜片凸起程度（凸度）更大；放大倍数与凸度有关。

四、拓展

根据放大镜镜片的特点，自制一个放大镜。

我们要选择什么材料，怎样制作，如何检验它是否具有放大作用?

课堂

小结

通过本堂课的学习我们知道了：放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节；放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关；放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。

板书设计

教学反思

学生在生活中常常遇到凸透镜，但是仅限于使用，并未深入观察其特点，对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系了解甚少。本课的教学重难点是通过观察和比较，初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，因此，本课教学活动的两组核心词是“观察”和“比较”，“结构”和“功能”。即“观察”和“比较”放大镜镜片(凸透镜)、玻璃片(平面镜)、近视眼镜镜片(凹透镜)的“结构”特点，“观察”和“比较”放大镜不同放大倍数的镜片的凸度，从而认识放大镜的“功能”特点。

《怎样放得更大》教学设计

课题

1.2怎样放得更大

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.学生通过组合凸透镜观察物体的活动知道两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。

2.学生通过组合凸透镜观察物体的活动知道两个凸透镜平行组合之间的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。

3.学生通过阅读资料了解显微镜的发明，拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。

科学思维：

1.在观察组合镜片放大物体的活动中发现规律。

探究实践：

1.学生在教师的指导下，能利用两个凸透镜制