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9日月明教案设计
设计说明
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特
点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为
使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用以读促悟读中识字再读再悟的模式，
“————”
学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这
一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进
而培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
．制作多媒体课件、字卡、词卡。教师
1()
．准备字卡。学生
2()
课时安排：课时。
2
教学过程
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
．教师引言：课件出示太阳图案这是什么？太阳古人根据太阳的样子造出来的
1()()
字是什么？日课件出示月亮图案这是什么？月亮古人根据月亮的样子造出来的字
()()()
是什么？月古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体
()
字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一
起来学习吧！
2．课件演示：日和月合到了一起。
3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，
你们认识它吗？明
()
设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学
手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，
可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文
．认识明字。
1“”
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？
教师指名读，强调明是后鼻音。
(2)“”
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么
意思呢？
学生看课件猜想生字明的意思并互相交流。
(4)“”
教师组织学生给明组词。
(5)“”
预设：光明、明亮、明白、明朝……
2．读文感知。
过渡：课件出示明看，日和月相处得多友好呀，日总是让着月，月总是
(1)(“”)“”“”“”
伴着日，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像明这样的字，让我们翻开书看
“”“”
一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？
(教师指名读文，随机纠正字音。)
(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来
合作读，好不好？好老师读日月你们接明。
()——()
(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，
你们敢接受挑战吗？敢多媒体课件出示去掉拼音的韵文看，没有了拼音，你们能准确
()(
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