第3课 安塞腰鼓（教学课件）-2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）.pptxVIP

安塞腰鼓;教学目标;初读课文，感知腰鼓

----安/塞/腰/鼓

;初读课文，感知腰鼓;初读课文，感知腰鼓;初读课文，感知腰鼓;初读课文，感知腰鼓;安塞腰鼓;精读课文，品腰鼓之好

----安/塞/腰/鼓;作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句是那一句，有什么作用？

——好一个安塞腰鼓！（13节）

——好一个安塞腰鼓！（17节）

——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22节）

——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！（24节）

作用：“好一个安塞腰鼓”在文中（间隔）反复出现了四次，构成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。也是文章的主线、抒情线索，反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。;精读课文，品腰鼓之好;以“好一个安塞腰鼓！为开头，创意地读，创意地写，体会安塞腰鼓好在哪里。用“好一个安塞腰鼓，好在______，你看（听|想）__________。”表述。

好在擂鼓的声响。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

;以“好一个安塞腰鼓！为开头，创意地读，创意地写，体会安塞腰鼓好在哪里。用“好一个安塞腰鼓，好在______，你看（听|想）__________。”表述。

好在擂鼓的动作。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

;;;指导朗读：

擂鼓表演前（1—4）语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。鼓声响起之前用中速，也不乏力量。

擂鼓表演中（5—27）语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。鼓声响起来语调就应当激越、高昂。

擂鼓表演后（28—30）语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。;挑选自己喜欢的语段，从朗读中感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文章的节奏美、诗意美。

如：“一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！”

指导：句中的“发狠”“忘情”“没命”要重读，语调要一个比一个???重，读出渐次高昂的气势。;安塞腰鼓表演是那么的有劲,作家描绘它的语言带劲吗?品读文章之好，用“好一个《安塞腰鼓》，好在______，你看_________”，(从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点)

容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

好在修辞，排比,反复。这句是全文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。表现安塞人民要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。（修辞，排比、反复）

;“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”

好在句式，这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。（句式，短句）

百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……?好在叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。（用词，叠词）;“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”。

好在写法，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。（写法，联想和想象）

;如何理解文章的结尾？

“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”

明确：“鸡啼”，是新的一天的开始，预示着新生活的期望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自我的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!所以，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就必须会迎来新生活的曙光!

;比较阅读，是原文用得好，还是改文用得好，为什么？

原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

改文：急促的鼓点，像骤雨一样；飞扬的流苏，像旋风一样；蹦跳的脚步，像乱蛙一样；闪射的瞳仁，像火花一样；强健的风姿，像斗虎一样。

;跳读课文，感搏击之劲