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《教育思想的革命》读后感

《教育思想的革命》读后感

当阅读了一本名著后，大家一定都收获不少，需要写一篇读后

感好好地作记录了。但是读后感有什么要求呢？下面是为大家收集

的《教育思想的革命》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

读书是开发人的智慧和人的生命价值的根本途径。古语有:“万

般皆下品,唯有读书高。”这古训曾遭到批判,是那个时代的悲哀,是

愚昧有表达。试问:有人也许说,还有比读书高的,就是当官和发财,

可是,在一个体制健全的社会里,你想当官和发财,不读书行吗?读书

理应在当官和发财之上,是其前提条件。书是人类文明进步的阶梯。

没有“登梯”的壮举和“会不凌绝顶”的雄心何以有辉煌的人生和

“一览众山小”的成功?

余秋雨把阅读作为开发自己的生命价值的根本途径。我们要用

科学武装自己,提高自己的品位。会“读”才会羸。“历尽沧桑的成

年人都知道,是重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻铸,阅

读是锻铸的重要一环。”“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间

浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把零数的

智慧和美好比照着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯,短短几

十年光阴,居然能驰骋古今,这种奇迹的产生,至少有一半要归功于阅

读。”“阅读”的量大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期

就开始平庸,那么今后要摆脱平庸就十分困难。“早一天,就多一份

人生的精彩;迟一天,就多一天平庸的困扰。”科学能使一块“矿

石”变成“金条”,读书能使人从渺小走向伟大,从平凡走向辉煌。

人生的最高境界就是自由,而读书就是为了掌握自己的命运,有

更大的自由度。因此,我们要把讳作为终生的承诺。“最庸俗的人是

不读书的人,最吝啬的人是不买书的人,最可怜的人是与书元缘的

人。”

钱钟书一生钟情于书,因此,他学贯中西,成为我国着名的学者和

作家。

作为教师,我们也应有终生读书的志向,不断拓宽自己的视野,扩

充自己的知识面,才能适应社会开展对教师的要求。

很多人一生当中都曾经历过十余年的受教育阶段，却少有人一

生当中几十年都在从事教育工作。而我的人生轨迹恰巧是这少数人

中的一个。曾经的我认为：一个优秀的老师最重要的就是他的知

识，这是谁也抢不走的，更是谁也改变不了的。而工作后我发现，

一个大学毕业生一生所用的知识，只有10%左右属于在校学习的知

识。而学生也不是容器，我无法像倒水一样，让我的知识把这一个

个个性不同的容器装满。既然如此，教育最重要的是什么，如果不

是知识，那是什么？

培根说过：“知识就是力量”。其实，知识根本就没有力量。

如果知识就是力量，那么图书馆应该最有力量，因为图书馆装了那

么多知识。看来，知识就是力量的必要条件，但不是充分条件。

《教育思想的革命》中说道：教师讲授知识的四个阶段是：

（一）给学生明确地讲授新知识。

（二）把新知识与旧知识联系起来。

（三）概括和总结知识。

（四）把所学的知识运用于实践。看到这段话时，难免就自己

近一年的教学对号入座。可以说四个讲授知识的阶段在我的脑海中

都有涉及，在我的讲授中也都有实践，但关键是在第四点时我犹豫

了，不为是否实践而犹豫，而是，我发现我们的讲授让知识进入了

应试的怪圈，而我们也沉沦在知识倾倒的怪圈。我想，这也是为什

么许多学生认为学习知识不重要的原因？

没有被使用的建筑材料是一堆垃圾。同理没有被使用的知识是

一堆废物。学生面对十余年苦读所学的知识感到了一种应试以外的

无用感，他实在无法从生活中看到知识的必要性，所以这就是为什

么我们感慨现代社会诱惑太多，学生听课状态如何如何差，课堂纪

律如何如何乱，学生成绩如何如何低等等。因为学生不是书架，他

无法欣然承受摆放在班级的某个角落，徜徉在书海题海中完成知识

的存放，也只有少数孩子在这种书海题海找寻到攻克难题的乐趣。

我每天面对着很多无法走进课堂学习的孩子，不断在思考这个问

题，思来想去，我想问题就出在这：教育最重要的是什么？不是知

识，那是什么？

叶圣陶说过：“凡为教，目的在于到达不需要教”也就是说

“授人以鱼，不如授人以渔”，古人云：“吾生也有涯，而知也无

涯”知识是无限的，要不断开展更新的。只有学会学习，掌握学习

的规律和方法，即认识世界的工具和方法，这才是最重要的。知识

是僵硬的，智慧那么充满灵气。图书馆有很多知识，但没有智慧。

知识可传，智慧不可传。智慧产生知识，知识不一定产