《独特的装扮》教学设计.docVIP

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第四单元校园艺术节第三课独特的装扮导学案

教师

张海燕

科目

美术

课题

独特的装扮

年级

七年级

班级

七（7）

时间

2023.4

课时

1课时

一、教材分析

本课是第四单元《校园艺术节》中的第三个教学主题，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，并参与表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了

解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。

本课以学生为主题，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动，将本课的教学内容分为三个阶段来完成，并对每个活动提出了明确的教学目标和具体的活

动要求。

二、学情分析

本节课授课对象为七年级学生。这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现力。通过前几课美术知识的学习，学生们深刻感受到了艺术之美。本节课是围绕面具的设计与制作展开畅想，同时也是对物质材料的美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、生日晚会等，每个学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对面具的特点也有着不同的领会与理解。但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对面具的感受与物质材料有机的结合起来，表现面具的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往只是一翻而过，很少去思考体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。

通过对面具造型的诸多造型因素关系的把握，逐步培养学生的整体观察、描绘的良好习惯和动手能力。

三、学习目标

1、通过本课的学习，使学生认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术、从而进一步了解面具的文化内涵。

2、培养想象能力、创造能力和小组合作能力。

3、培养丰富情感，认识现代面具艺术对环境、气氛所起到的烘托作用，亲身体验面具带给自己的快乐。

心中有目标，学习有方向。

四、重难点

教学重点：了解面具的演变过程、功能、作用等，进一步认识面具深刻的文化内涵。

教学重点：培养学生在设计出具有新意、艺术效果独特的面具过程中的想象力和创造力。

了解重、难点，有助于学生的课堂学习。

五、教学过程

（一）、引课

教师头戴面具进入教室，提问学生：老师今天的装扮和大家有什么不同？

（学生回答教师总结引出面具：面具是我国民间传统文化，源远流长，这就是我们的文化自信。）

（二）、授新课

1、问题导航

（1）、你见过面具吗?

（2）、你了解面具吗?

（3）、你做过面具吗?

让我们一起走进神秘的面具世界！

2、欣赏面具导入学习，简介面具的历史与文化，使学生对面具有初步的感性认识；

你能说出以上面具的作用吗？

（少数民族用于节日、祭祀、跳舞、驱鬼等。）

3、欣赏藏戏、傩戏视频和面具图片

分别播放藏戏、傩戏视频，引导学生观察并思考：

（1）、通过欣赏藏戏和藏戏面具让学生了解了藏戏的文化、历史和什么是藏戏：藏戏是在藏民族悠久历史的发展过程中形成的艺术表演形式，它把唱腔、道白、舞蹈溶为一体,成为一有自己独特风格的地方民族剧种。表演者头戴似牛非牛,似鹿非鹿，似马非马或其它兽面具，手上执法器,衣着色彩斑斓。

（2）、通过欣赏傩戏和傩戏面具让学生了解了傩戏的文化、历史和什么是傩戏：傩戏又称傩堂戏、端公戏，是在民间祭祀仪式基础上吸取民间戏曲而形成的一种戏曲形式，广泛流行于贵州、安徽、江西、湖北、湖南、四川、陕西、河北等省。傩戏源于远古时代，早在先秦时期就有既娱神又娱人的巫歌傩舞。明末清初，各种地方戏曲蓬勃兴起，傩舞吸取戏曲形式，发展成为傩堂戏、端公戏。其中，地戏是傩戏群中的重要品类又称为“跳神”，其演出不用戏台，而是在村中院坝里进行。

面具在表演中起什么作用？（少数民族用于节日、祭祀、跳舞、驱鬼等。）

4、面具有那些特点？

（1）、造型：夸张

脸相分类：将帅、道人、丑角、动物（运用知识配对游戏）

眉毛：少年一枝剑

女子一根线

武将如烈焰

眼睛的造型：豹子眼、凤眼（蒙层、擦除）

头盔图案：龙纹、凤纹、虎纹（运用放大镜让学习更直观）

耳翅：龙纹、凤纹、葵花纹

（2）、颜色：丰富

通过欣赏我国传统京戏艺术“说唱脸谱”了解面具的颜色特点（推送微课程，小组观看、讨论得出结论）

白色：代表奸诈、阴险的人物形象，如：曹操

红色：代表威严、忠勇的人物性格，如：关羽

绿色：代表怪异的人物形象，如：武大虬

黑色：代表刚烈、正直的人物形象，如：张飞

蓝色：代表刚强、骁勇、有心计的人物形象，如：道尔敦

金银色：代表各种神怪形象

5、面具的制作方法

（1）、绘画

（2）、粘贴（造型和色可以怪异、夸张