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智慧作业研究的理论基础

作者简介：张继文，男，河北张家口人，石家庄教育学院副院长，硕士生导师，河北省教师教育学会副会长摘要：作业是对学生所学知识结构、知识内容、学习方法等结构与能力的具体运用。智能作业是基于对知识网络、学习环境的整合创新、应用创新而形成的新的学习模式。智能作业强调教师依据学生学情及时调整教学内容与教学方法，学生通过智能学习形成知识结构、形成学习习惯，从而提高学生学习能力和学习效率。智慧作业是智能作业与人工作业相结合形成的新型作业模式，是在传统学业辅导模式下诞生出来的一种新教育形态。因此，智慧作业研究可以从学习特征上总结它具有的积极意义；从学习规律上探索智慧作业必须遵循的科学规律；从智能特征和智能作业背后可能出现的问题入手进行研究探索；从智慧作业产生过程上厘清它存在什么缺陷，提出合理有效方案；在此基础上构建适合人类发展趋势、适应智慧学习特征和适应个体发展需求、具有可推广性和可操作性、具有一定普适性和适用性等内涵丰富且形式多样的智能作业。

一、智慧作业的研究背景

长期以来，我国教育受到传统观念的束缚，教育资源不能向优质均衡发展。因此，近年来，我国教育事业呈现出蓬勃发展之势[1],基础教育呈现出前所未有地繁荣景象[2],教师的生存空间在不断地压缩，课堂教育的目的也在不断地弱化和消解。基于这种形势，教育主管部门及时提出了“素质教育”的理念并致力于落实，使之得到了更广泛的传播与推广[3];但随着网络时代的到来，新的网络环境下教育资源难以得到充分有效共享[4];同时，由于传统教学模式存在许多问题（如教师与学生互动不足、课后辅导过程不够规范、教师教学行为粗放等),许多家长抱怨：“传统辅导太麻烦了，而且每次都要花钱买课”“孩子成绩差，是因为他们太笨了！”[5]正是基于这种形势，“智慧学习”应运而生——一种“面向学习者”且“以学习者为中心”的新型教育形态出现在人们面前。“智慧作业”以人工智能为依托，将学科知识数字化、网络化后以人工实现知识教学过程管理，既遵循了传统教学研究形态，又适应了智慧学习发展要求[6]。

二、智能作业存在着的问题

在一定意义上说，学习是一个逐步实现、不断自我完善和提升的过程。与传统教学模式相比，智慧作业有其自身存在的问题。首先是教学中智能机器的作业时间受到限制。这就要求教师必须实时了解学生正在做什么作业或不正在做什么作业，以避免因教师无法及时准确地对学生所做作业进行评价而造成学生不能完成相关作业。其次是智能机器无法自主完成学生的作业题。如数学题的智能算法无法自主进行选择、运算及求解算法不能自主操作等。再次是智能机器无法应对教师设定且较为复杂的人工作业问题，如教师布置和批改复杂型、应试型题目；还有是无法判断作业中是否存在错误而判定错误程度、是否需要修正等。

三、通过合理设计智慧作业，能更好地促进学生学情发展

科学的学情分析，是正确认识和理解学科知识结构的重要方法。研究学情可以从以下几个方面进行：首先，掌握学生学情有助于促进课堂教学水平提高。课堂教学水平直接影响学生的学习效果。学校必须要根据学情对学生进行精准分析。其次，了解学生学情有助于提高教学效果。因此，教师要通过对学生学情考察分析，把握学生学情发展状况，及时调整教学内容与方法。最后，了解学生学情有助于帮助学生掌握知识结构及掌握方法，从而更好地促进学生学习效率以及学习效果。

四、通过实施智能作业，能有效提高学生学习能力和适应个体发展需求

从学习任务的实现方式看，随着教育目标任务的改变以及学习过程不断推进，学习内容逐步向学科化和个别化方向发展，知识向个性化和系统化方向倾斜。同时，在技术、教学方法方面呈现出多维度、多层次趋势，随着教育技术进步以及人类科技成果的不断涌现，作业内容在不断丰富和完善。作业内容与学习形式都呈现出多样化的趋势。例如：个性化作业就是以更多方式、更深层次来实现学生在课业安排与个人的个性化发展需求之间的对接。个性化作业突出学生对自我认识、个性发展、个性化表现等多方面知识和能力的理解与把握；强调学生对自身条件和自身优势所在的认识；强调个性特征；注重学习目标的实现；注重问题解决。智能作业突出了传统作业与时代潮流相适应、内容贴近学生实际生活水平、重视与国家方针政策相结合等特点。智能班就是一个典型例证，它有效地激发了全体学生的学习积极性和主动性，让每一个想要通过学习改变自己命运的学生看到了学习方式变革所带来的积极效果，促进了学校教学内容与方式变革中“教”与“学”要素之间信息交流通畅，实现了教学方式由被动吸收为主向主动学习为主转变。