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激发“从0到1”科创兴趣的双创课程导入单元教学设计

摘要

高校的双创课程已经开设多年，多数聚焦于讲授开设公司的基本过程，侧重“从1

到N”的创新创业，较少强调“从0到1”的科技创新。在我国努力实现科技自立自强

的大背景下，提升大学生“从0到1”科创兴趣将作为双创教育的一个升级方向。为此，

江西某大学面向软件工程专业一年级学生，开设了一门双创新课——《从0到1创新创

业》。导入单元作为课程导入的第一个教学单元，对于学生了解课程定位、明确学习目

标和激发学习兴趣等具有非常重要的作用。《从0到1创新创业》作为一门新课，研究

其导入单元的教学设计是很有必要的。

本文直面我国对“从0到1”创新创业人才的急迫需要，以学生为中心，基于ADDIE

模型、创新创业教育理论和OBE理念，提出了第一个教学单元——“走近从0到1”的

教学设计方法。通过教学，克服大学生重视“从1到N”复制、轻视“从无到有”的原

始创新以及“十年磨一剑”的“从0到1”创新的学习惯性，引导大学生重视初创项目

“从无到有”或者初创公司从白手起家到初步成熟的“从0到1”阶段，激发学生“从

0到1”科创兴趣。

在导入单元分析阶段，本研究对双创课程进行了比较分析，通过双创课程课前学习

现状调查分析和学习者分析，发现大部分软件工程专业大学生对创新创业存在很大误解，

创新创业学习兴趣不高。基于赫尔巴特的“兴趣学说”和OBE理念，确定双创课程导

入单元的教学目标：激发“从0到1”科创兴趣，确定了“从0到1”双创课程导入单

元应该遵循目标性、针对性、启发性、简洁性等导入原则，灵活运用事例导入、问题导

入、视频导入等多种教学方式。

在导入单元设计与开发阶段，本研究根据成果产出细化后得到的成果指标，设计导

入单元的单元名称与课时、教学案例、教学内容，设计创设情境、设疑激趣、案例分析、

启发引导、总结归纳等教学活动。紧扣“走近从0到1”的单元主题，开发了一系列“从

0到1”的双创典型案例：（1）科创小团队成功创业的案例，“微软”初创团队等2个；

（2）个人成功创业的案例，“屠呦呦发现青蒿素”等4个；（3）紧密结合时代背景和国

家重大创新的案例，“北斗系统十年磨一剑”等6个；（4）IT专业相关的案例，“李彦宏

创办百度”等2个。

在导入单元实施与评价阶段，本研究进行了导入单元的教学实践，并开展课堂观察。

教学结束后，发放课后调查问卷和单元测验，并选取单元测验不同成绩段的8名学生进

行访谈，分析该教学单元的教学效果。

调查问卷结果表明，课前与课后学生的创业兴趣具有显著差异，学生对创新创业的

兴趣和认识均有所提高，对导入单元的满意度较高。单元测验的平均分为80.613，标准

I

摘要

偏差为14.1178，学生的学习效果总体较好，但是成绩差距相对较大。导入单元的目标

达成度为0.823，超过预期的0.7，表明导入单元教学基本达到预期目标，取得一定成效。

单元测验和课堂观察的结果均表明，在导入单元教学的开始阶段和最后阶段，学生表现

得最好，兴趣最高。研究表明，导入单元提升了学生愿意学习和愿意参与“从0到1”

科技创新的意向，激发了学生“从0到1”科创兴趣。

关键词：创新创业课程；单元教学设计；课堂导入；兴趣；“从0到1”

II

激发“从0到1”科创兴趣的双创课程导入单元教学设计

目录

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的和意义2

1.2.1研究目的2

1.2.2研究意义2

1.3国内外研究综述2

1.3.1国外研究综述2

1.3.2国内研究综述5

1.3.3文献小结