陶行知教育思想课件.pptxVIP

陶行知教育思想探微;一、陶行知的生平及教育活动简介;?;?;?;?;?;?;二、生活教育理论;〔二〕生活教育理论的根本内容;3、“教学做合一〞;〔三〕生活课程理论;1、对旧课程的深刻批判

〔1〕教科书仅仅是以文字为中心的“识字书〞、“论文书〞。

〔2〕教科书是“死的书籍〞，不是“活的书籍〞。

〔3〕教科书是“吃的书〞、“读的书〞，不是“用的书〞、“生活的书〞。;2、以培养生活力为目的的生活课程理论：;〔2〕生活课程提出了编写教科书的根本原那么。;(4) 生活课程提出了衡量教科书编得好坏的标准。;〔四〕生活教育理论的七大特色;?;?;?;教育内容体系：;?;?;?;?;?;三、创造教育思想;〔一〕陶行知创造教育思想的形成过程;早在五四时期，陶行知就猛烈地抨击“沿袭陈法〞的传统教育和“仪型他国〞的洋化教育，主张以新教育取代旧教育，并明确提出“去旧之方〞、“革而新之〞的根本方法是试验。

他认为“创造能力之如何〞是新教育与旧教育的区别所在，提出试验教育应从四个方面来培养学生的创新创造能力：

〔一〕“提倡试验的心理学〞，反对偏重书本知识、偏重主观研究、没有发明的心理教育。

〔二〕主张“设立试验的学校〞，反对按着一定的格式、规定的目的方法的学校教育。

〔三〕主张“注重应用统计法〞的教育原理，反对定于一人私见、定于一事偶然的教育原那么。

〔四〕主张“注重试验的教学法〞，侧重培养学生独立思想的能力。;陶行知明确提出创造教育是在30年代初。1933年3月， 他在?教育建立?上发表了?创造的教育?。这篇文章对于什么是创造教育，以及创造教育的目的、对象、范围、内容、方法等作了较为全面系统的阐述。

?他指出：创造两个字的意义是“由行动而发生思想，由思想产生新价

值〞。这是根据“行是知之始，知是行之成〞理论演绎出来的创造过程，所以说“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子〞。

?创造教育就是行动的教育。有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。文章又指出：“行动是中国教育的开场，创造是中国教育的完成〞。

? 主张打倒传统的教育，提倡创造的教育。 陶行知???这些看法，明显基于“行——知——行〞的认识论，符合马克思主义关于实践第一的观点，是颇有见地的。;〔二〕陶行知创造教育思想的主要内容及其特征;2.创造教育在于启发人的创造力，推动人类社会的进步与发展。;4.实施创造教育必须实行“六大解放〞、“三个需要〞、“一大条件〞。

他主张进展“六大解放〞，把学习的根本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己快乐干的事情。有了上述六大解放，儿童的创造力才可以尽量发挥出来。;“六大解放〞、“三个需要〞、“一大条件〞，是一个有机联系的统一整体，都是实施创造教育不可或缺的，但三者侧重点又各不一样。“六大解放〞的重点在于调动儿童自身的积极性，发挥其内在的潜力。宗旨在于使学生能自动自觉的学习，真正做到手脑并用，劳力上劳心。“三个需要〞侧重解决儿童创造力培养的外部教育环境问题，目的是要根据儿童自身的特点，利用环境影响的有利因素，采取适合儿童实际的方法，培养、加强、发挥儿童的创造力。“一大条件〞那么是涉及创造力培养的政治环境问题，只有在民主条件下，才能使最大多数人的创造力得到最充分的发挥。;“三个需要〞是：〔一〕“需要充分的营养〞。小孩的体力与心理只有得到适当的营养，才能发生高度的创造力。

〔二〕“需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能，俾能从事于高级的思虑追求〞。〔三〕“需要因材施教〞。

培养儿童的创造力要同园丁一样，根据他们的特点予以适宜的培育，他们才能欣欣向荣。

“一大条件〞即是民主，认为“创造力最能发挥的条件是民主〞，只有民主才能解放最大多数人的创造力。

5.启发、自动、手脑并用、教学做合一是实施创造教育的基本方法。 陶行知在?创造的社会教育论纲?中写道：创造教育的方法是“主观→启发；填鸭→自动；一粒一粒

→整口；教授→自学〞。;综上所述，陶行知创造教育思想具有显著特征：

其一，群众性。他办创造教育的目的不是为少数人效劳，而是要把包括小孩、农人、工人在内的广阔民众培养起来，启发他们成为一种具有创造精神和创新能力的“真善美的活人〞，以奉献于民族与人类。

其二，实践性。他要求解放儿童双手，使他能做。进而把“做〞看作是实践——探索——创造的过程，强调创造教育以社会实践为中心，教学做合一。

其三，可操作性。他用“教师教大徒弟，大徒弟再去教小徒弟〞作为教育民众的方法，又是把文化知识普及到广阔民众中去的有效途