小学数学错题成因及分析解决策略 .pdfVIP

小学数学错题成因及分析解决策略

摘要：数学计算是学习数学知识主要具备的能力之一，同时也是小学数学教

学中的重要内容，因此，在学生进行数学题的计算时，往往会出现大量的错题，

对于这种学习情况的产生，也是小学数学教学中不可避免的实际情况，其中，在

小学数学教学的阶段，需要老师摆正对错题的看法，并从大量的错题中耐心地帮

助学生去分析错题形成的原因，以及如何避免再次出现错题进行强化的训练，教

会学生正确的解题方法，从而提升学生的理解分析能力，进而才能有效地提升学

生学习能力。

关键词：小学数学；错题成因；分析；解决策略

引言：在小学数学学习的过程中，学生在解答数学问题时，常常会有大量的

错题出现，因此，小学数学的错题解决方法，需要老师精心的设计教学的方法，

让学生能够在老师的带领下，深入的分析错题形成的原因，以及反复出现问题的

解决策略，对于学生出现错题的学习情况，需要一点一滴的去改变和完善教学的

方法，从而让学生在遇到相同的问题时，能够更加轻松地解决数学问题，进而增

强学生对数学问题解决的自信心。

1小学数学常见的错题成因及分析

1.1数学基础知识掌握的不够牢固

在数学基础知识的学习中，学生如果掌握的数学基础不牢固时，就会导致学

生无法形成正确的解题思维以及知识运用能力，同时学生在数学课堂教学中需要

认真地听讲，如果出现了学生在数学基础知识教学的前期认真听讲，可是在讲解

重点知识时出现了注意力不集中，学生就会出现对数学基础知识掌握不牢固的情

[2]

况，也就在解决问题时，错题出现的概率往往会呈现上升的趋势。

例如，在北师大版小学数学《分数加减法》中，学生在分母相同，分子不同

的分数加减法中，能够快速的计算数学问题，比如：这道题的计算时，

学生能够快速解决，可以如果老师将不同分母的分数加减法让学生计算时，学生

就会不知道计算的方法，导致学生无法得到正确的解决，比如：这种分数加

法计算题，学生会无法正确地计算，其中主要的原因就是学生在上课听讲的过程

中，并没有掌握到和学习到数学重点知识，致使学生在实际计算分数题时，出现

无法正确解答的学习情况，这种错题的出现就是学生在上课时，对基础知识掌握

的不够牢固，同时出现上课听讲不认真，注意力不集中的课堂学习习惯。

1.2数学思维能力不足

在小学数学教学的过程中，学生需要学习基础的数学公式和数学理论，运用

正确数学理论知识来解决实际的数学问题，并从中形成对数学问题的反思，从而

促进学生数学思维能力的提升，如果学生只是单纯的依靠所学到的数学公式解答

问题，也就出现了数学问题解决时，无法运用正确的数学思维去解决实际问题的

[1]

情况。

例如，在北师大版小学数学《混合运算》中，如果4×6+9和4+6×9的数学

计算题呈现时，学生如果受到数学公式固定思维的影响，就会形成从左到右的计

算方式，比如：4×6+9=（4×6）+9=24+9=33，4+6×9=（4+6）×9=10×9=90，

通过这两种数学题的解答方式，可以看出学生的计算思维比较的固定，学生只能

固定的运用计算法则，无法合理地在有加法又有乘法的计算题中，缺乏先算什么，

再算什么的数学思维，从而产生了一种非常低级的解题思维。

2小学数学错题的解决策略

2.1整合学生计算数学问题时出现的错题

在小学数学教学的过程中，为了能够让学生更加直观的理解和分析错题的原

因，需要老师将学生常见的错题进行整合，并通过老师精心的归纳分类，从而让

数学课堂教学更具针对性，以此帮助学生系统的认识到解决问题能力的不足，以

及促使老师在辅导学生解决问题的时候，能够更加积极主动与学生进行互动交流，

从而实际的掌握和理解学生错题形成的具体原因，并根据实际学生实际学习的情

况，加强数学教学中解题思维和计算方法的教学强度，以此帮助学生在遇到数学

问题需要解决时，能够对计算题进行深入的理解分析，从而让学生依据所学习和

掌握的数学知识，对数学问题进行有效地解决，进而提高学生解决问题的能力。

2.2强化错题训练

在小学数学教学的过程中，老师需要正确看待学生错题的出现，同时为了有

效的再次避免问题的出现，应当强化学生的错题训练，从而在不