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部编人教版五年级下册语文：第二单元习作：“写读后感”教案设计

习作：“写读后感”教案设计

教材分析

本次习作内容是写读后感。要求学生选择读过的一篇文章或一本书，把自己的阅读感受或得到的启示写下来。《语文课程标准》指出：有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，同时在交流中受到文化精神的感染，激发阅读兴趣。

教学目标

1．选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。(重点)

2．题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。

3．与同学交流发现多写读后感的好处，增强写作的目的性，激发学生写作的欲望。

课前准备

教师准备：制作课件，准备读后感例文。

学生准备：自由地选择喜爱的图书或文章。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1．激趣：读书让我们视野开阔，读书让我们情趣高雅，读书让我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富、充实。同学们，平时你们喜欢读什么书？有没有自己印象最深的或者特别喜欢的书或文章？

2．导入：看来书真是同学们的良师益友啊！大家想不想将平时读书的感受写下来呢？今天这节课我们就来学习写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。

设计意图：从“自己最喜欢的一本书或一篇文章”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。

二、了解文体，明确写法

1．什么是读后感：就是把读一本书或者一篇文章的感受、体会，以及受到的教育、启迪等内容联系自身实际写下来。

2．写读后感的好处：写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

3．过渡：俗话说得好：“不动笔墨不读书。”既然写读后感对我们有好处，那接下来我们就一起学习如何写读后感吧！

4．出示范文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，默读思考：

(1)作者读的是什么书？

(2)这篇习作主要写了什么？

(3)习作哪些自然段写了作者的感受？

5．交流明确：习作第1自然段主要介绍《海伦·凯勒传》这本书的内容。第2、3自然段写作者读后的内心感受与现实意义。这部分写得很详细。

6．小结：读后感由两部分组成，第一部分是“读”，第二部分是“感”。“感”作为重点应该详细写。那么，作者的这些感受是怎么产生的呢？要先读文章，读懂原文。(板书：读是基础感是重点)要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是让自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂、读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的。所以说，“读”是写好读后感的基础，而“感”是读后感的重点。读后感重点是要把感想、触动写具体。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，没有“读”的“感”是无本之木、无源之水；没有潜心地读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验。

设计意图：这是学生第一次接触读后感的写作。范文的学习，可以帮助学生直观地了解读后感的基本要求、基本思路，让学生获得读后感写作的感性体验。也可以帮助写作有困难的学生套用、活用范文文本的思路和写法，让学生找到写作的切入点，学习行文布局的方法，降低写作的难度。同时让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。

三、思路点拨，学习写作

1．过渡：同学们，作者是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？(根据学生汇报，出示写读后感的基本思路)

(1)先介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。

(2)简单介绍文章或书的主要内容，可以重点介绍自己印象最深的部分。

(3)联系实际，具体写自己读后的感受、悟出的道理。

2．老师把这样的思路概括成了读后感“四步法”。

(1)课件出示：

引——开篇点题，介绍内容

议——围绕感点，展开议论

联——围绕感点，联系实际

结——总结感受，首尾呼应

(2)小结：这是写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法、体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想、启示才是最关键的。

3．不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会有三大毛病：

课件出示：

毛病一：“读后抄”——就是大量地叙述原文的内容，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。

毛病二：“感想杂”——就是指整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。

毛病三：“感受空”——就是说大话，