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《五彩池》课文教案

《五彩池》课文教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的《五彩池》课文教案，欢迎阅读,期望大家能够喜爱。

【教学目标】

学问与力量目标：

1、能正确认读本课14个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。摘录、积累描写水池外形、颜色的句子。

过程与方法目标：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

情感态度与价值观目标：

通过品赏详细的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

【教学重难点】

.观赏写景部分,体会景象的美与奇。

.了解五彩池的自然景观及池水显出不同颜色的缘由。

【教学过程】

.创设情境，激情导入

师：孩子们，今日我们去巡游一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色明丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

.初读课文，整体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，自己仔细读一读，留意读准、读通、读顺。

（同学自由读课文）

师：刚才听大家读的特殊好，我们来展现一下如何？

（一人一段开火车）

在这一过程中订正同学读错的字。如：松潘（pdn）县、矗（ch€i）

.精读课文，理解内容

1、整体感知

师：听到大家读的这么好，老师也特殊想读。你可以闭上眼，看脑海里都消失了一幅怎样的画面？(配乐老师范读)

师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

生：五彩池特殊美！

师：你喜爱它哪的美？

生：我喜爱池水的颜色，。

生：我喜爱五彩池的外形。

生：

2、同学精读，探究学习

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

(小组沟通，组长汇报)

预设点：

(1)水池(a)“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个〃使同学体会水池数量的多。

师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（指导朗读）

（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展现出了水池的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种什么感觉？

生：我感觉这儿太好玩了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（指导朗读）

（c）水池的外形也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的.....

师：还有哪些外形呢？

（同学发言指导朗读）

师：通过其次自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（写作方法）用词精确；运用了比方、排比的修辞手法；抓

住特点来描写；分类来写：数量、大小、外形。

师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

(2)池水

师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

(a)池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的五彩缤纷。

(b)每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种颜色。假如把各池的水都舀起来看，却又跟一般的清水一样，什么颜色也没有。”这里使同学体会池水的漂亮奇妙。

师：你是从哪体会出池水的奇妙的？

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇怪。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇怪。

(3(3)形成缘由

师：老师已经被这样的美景沉醉了，那这样的美景又是如何形成的？

生：(a)“池里生着很多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝聚着一层细腻的石粉。形成了一面凹凸不平的反光镜。”

(b)关键还要有阳光的照耀，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种漂亮艳丽的颜色。

师：是啊，漂亮的五彩池加上明丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池四周的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

(同学自由朗读之后发言，指名朗读)

(4)第七段

生：看到这美妙的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中

的