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ISSN1009-3044E-mail：wltx@

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ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第18卷第24期(2022年8月)

Vol.18,No.24,August2022Tel：+86-55165690964

“互联网+”背景下大学计算机课程教学改革与实践

张铃丽

(许昌学院信息工程学院，河南许昌，461000)

摘要：“互联网+”时代的来临，给高等教育带来了挑战与机遇，“线上+线下”的混合教学模式也为教学改革提供了新思路。

以大学计算机课程为例，分析了课程现状及存在的问题，针对教学现状和不足，提出了相应的改革措施：优化重构教学内

容、实施混合教学模式及完善考核方式，并对教学改革与实践进行总结分析以相关课程改革提供参考。

关键词：“互联网+”；信息技术；MOOC；混合教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2022)24-0178-03

开放科学(资源服务)标识码(OSID):

DOI:10.14004/ki.ckt.2022.1462

“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，“互联网”与教育相展。不同专业对计算机应用能力的需求也不完全相同，课程内

结合，打破改变传统教育模式的某些局限性，让传统教育焕发新容不能满足各专业对计算机知识与能力的个性化需求。

[1]

的生机。混合教学模式能够将传统课堂和在线学习融合起来，(3)课程内容多且知识点分散

能够在一定程度上弥补传统教学的不足。便携智能设备的普《大学计算机》课程内容广泛，基础理论知识比重大且知识

及，为混合教学模式的开展提供了硬件支持，智能手机、平板等点分散。课程内容虽然与专业课程并不直接相关，但却是形成

终端设备也被应用到教学过程中。随着互联网技术和信息技术合理知识结构的必备课程，然而学时并不充足。教师往往只注

的飞速发展，混合式教学也逐渐在各个高校得到广泛应用。重培养学生的知识与技能，而忽视学生的自主学习能力、综合

《大学计算机》是面向全校所有非计算机专业开设的第一素质的培养。

[2]

门信息技术类公共必修课程。通过课程的学习，学生应掌握2“互联网+”背景下课程改革与实践

一定的计算机基础知识，具有一定的信息技术应用能力和创新

意识，并形成采用计算机技术解决和处理专业领域问题的能“互联网+”背景下高校培养的是高素质应用型人才，《大学

力。随着计算机新技术的不断涌现，在“互联网+”时代如何丰计算机》课程应在提高学生信息素养的基础上，加强与各专业

富教学形式，如何让课程为信息化人才培养提供更好的支撑，的交叉融合，培养学生利用计算机技术解决专业领域问题的能

[4]

是目前高校面临的共性问题。为了提高学生利用计算机技术力。为了处理好“基础性”与“应用型”的问题，对教学内容进

解决专业领域问题的能力，进而实现应用型人才培养目标，对行优化与重构。随着教育信息化的发展，MOOC正在改变着学

课程进行教学改革与实践就具有重要的现实意义。习理念、方法和手段。结合课程实际情况，根据人才培养目标，

在《大学计算机》课程中实施“线上+线下”的混合教学模式。此

1课程现状及存在的问题