中国当代艺术类大学生积极心理品质发展状况调查.docxVIP

中国当代艺术类大学生积极心理品质发展状况调查

1艺术大学生心理健康教育的必要性

随着我国经济的快速发展和教育形式的深刻变化，现代大学生往往具有广阔的视野、活跃的思维和丰富的情感，但他们也面临着学习、人际关系、爱情、工作等心理问题和冲突。他们的心理健康状况引起了社会各界的关注。如何加强对大学生的心理健康教育,就成为各高校共同关注的问题。传统的学校心理健康教育过于关注学生的问题和困惑,然而心理健康的标准不只是心理的非病状态和良好的适应状态,它还有较高的标准,即心理健康的人是符合更理想的状态,比如负责任的、成熟的、勤奋的、能够爱和被爱的、独立的、智能良好的等。自1997年Seligman提出“积极心理学”这一概念后,越来越多的心理学家开始涉足这一研究领域,逐渐形成了一场积极心理学运动。在国内,孟万金教授创立了积极心理健康教育理论,该理论对人性坚持积极的评价取向,主张一切从“积极”出发,目前已应用于各级各类学校,指导学校心理健康教育朝着全新的、积极的发展方向前进,培养学生积极心理品质成为以该理论为核心的心理健康教育工作的主要任务之一。

随着素质教育的推广,近年来,艺术教育得到了各级各类学校的重视,各高校也逐渐扩大了对艺术类专业学生的招生规模。艺术类大学生由于自身专业的特殊性,一般具有思维活跃、富有创造性和个性、情感丰富等特点,但是同时也存在文化基础差、脱离实际、情绪易受干扰、集体意识相对淡薄等现象,因而对这一特殊群体进行有针对性的心理健康教育十分必要。以往的研究表明艺术类大学生的心理健康总体状况好于普通类大学生,如钱海明和宋大伟于2008年采用SCL-90对艺术类大学生的心理健康况状进行调查,结果显示该群体在SCL-90各因子及总均分的得分都较低,总体检出率为1.05%,低于以往大多数关于普通类大学生的研究结果;竺丽芳于2010年也采用SCL-90来评定艺术类大学生的心理健康状况,结果显示艺术类大学生的心理问题检出率为21.25%,比以往有关学者报告的普通类大学生心理问题的检出率也要低。这说明,艺术类学生心理健康状况令人欣喜,但另一方面,此类调查也指出艺术类大学生在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对等因子的检出率相对之高也是不容乐观的。因此,加强对该群体的心理健康教育是有必要的。

但是既往针对该群体的研究多是从学生“问题式”和“病理式”的角度出发的,而从积极心理学的角度,探索该群体积极心理品质的状况,此前并没有系统的研究。

本研究从积极心理健康教育这一视角出发,通过对艺术类大学生积极心理品质现状的调查分析,探讨艺术类大学生积极心理品质的状况以及与普通类大学生相比较有何不同之处,从而为更有针对性地对大学

生进行心理健康教育工作提供参考。

2学习方法

2.1被试发放问卷的类型

本研究以曲阜师范大学在校大学生为研究对象,采用分层抽样的方法共抽取2200名被试发放问卷,收回问卷2088份,其中有效问卷2085份。样本构成情况如表1所示。

2.2质量表查量表

本研究采用孟万金、官群编制的《中国大学生积极心理品质量表》进行测查。该量表共62题,分为六大维度:认知、情感、人际、公正、节制和超越。量表信效度良好,适用于大规模测查中国本土大学生积极心理品质的发展状况。

2.3研究过程

采用整群团体测试的形式,统一发放问卷及收回,收集的数据采用SPSS17.0进行统计分析。

3研究结果

3.1超越三维、三维、认知维度

由描述统计结果可知,艺术类大学生积极心理品质六大维度的得分从高到低依次为超越维度、人际维度、情感维度、节制维度、公正维度和认知维度。就具体品质而言,艺术类大学生发展最好的前五项依次为心灵触动、真诚、团队精神、感受爱以及爱与善良,发展最差的五项依次为热爱学习、领导能力、自制、创造力和热情。

3.2节制率与季节变化

独立样本t检验结果表明:艺术类大学生的积极心理品质在六大维度上的得分均高于非艺术类大学生,其中在认知、情感、公正和节制四个维度上达到显著水平。同样,20项具体的积极心理品质独立样本t检验结果显示:在创造力、热爱学习、思维洞察力、勇敢坚持、社交智慧、领导能力、正直公平、自制、审慎、希望信念以及幽默风趣11项具体的积极心理品质上的得分均显著高于非艺术类大学生,而在心灵触动上的得分显著低于非艺术类大学生,其它积极心理品质上的得分虽高于非艺术类学生,但差异不显著。

3.3全国常模

t检验的结果显示:除人际维度上艺术类大学生与全国常模差异不显著外,在其他五个维度上得分均显著高于全国常模;同时,艺术类大学生在好奇心、感受爱、爱与善良、团队精神、宽容和心灵触动6项积极心理品质上的得分显著低于全国常模,而在创造力、热爱学习、思维洞察力、真诚、勇敢坚持、社交智慧、领导能力、正直公平、自制、谦虚、审慎、幽默风趣12项积极心理品质上的