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《大学英语文理科》教材的编写

《大学英语教育》系列由教育部组织，由全国六所著名高校分工编撰，由亚芬教授担任主编，由上海外语教育出版社出版和发布。1986年出版试用本,1992年出版正式本,1998年出版修订本,2006年出版第三版。先后荣获全国高等学校第二届优秀教材特等奖,国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖,被评为国家级精品教材、教育部大学英语类推荐使用教材,分别被教育部列入“十五”、“十一五”国家级教材规划。全国逾千所高校先后选用该系列教材,22年来,总发行量近五亿册,销售码洋近20亿元人民币。

一、编写校本教材,满足教学目标、要求和任务,是大学英语的关键

1985年2月国家教委颁布了《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用),要求有关院校从1985年秋季起参照执行。同时下发的《通知》中说:“《大纲》总结了我国大学英语教学的经验,同时汲取了国外语言学和英语教学的一些研究成果,是一份在广泛调查研究的基础上形成的教学大纲。它基本上体现了科学性、先进性、实用性和灵活性,是全面改革大学英语教学的一个重要尝试。”这一针对文理科本科学生的教学大纲除了具有理工科大纲的很多共同属性外,特别重视英语语言基础的教学及交际能力的培养,文理科通用,读、听、译、写、说分三个层次列入教学目的,实行分级教学,注重定性、定量等。新大纲较之以前的公共英语教学大纲有了重大的改革和变化,有些具体要求和内容基本上是颠覆性的。如何贯彻新大纲,实现和完成《大纲》所制定的教学目标、要求和任务,师资和教材是关键。而当时尽管公共英语教材多而杂,但都存在着各种比较明显的缺陷。为此,亟需编写出版一套以新大纲为依据,能满足教学需求的新教材。在广泛调研的基础上,根据国家教育委员会审定批准的《大学英语教学大纲(文理科本科用)》的要求,由复旦大学、北京大学、华东师范大学、中国人民大学、武汉大学和南京大学合作编写的《大学英语(文理科本科用)》于1985年底正式启动,共分精读、泛读、快速阅读、听力和语法练习等五种教程。按分级教学要求除语法与练习只编四册外,其他各教程各编六册,每级一册。精读、听力都配有录音和教师用书。后来又根据不少院校要求,编有精读预备级2册、泛读预备级2册。这一系列教材是大学英语教学史上一项空前巨大的工程。为保证教材的质量,国家教委还专门出资聘请两名外籍专职外语专家,参加编写和文字审定工作。各教程都由教学经验丰富、英文功底深厚的中年教师担任主编并聘请各主编学校的老专家担任主审。经过一年多的艰苦工作,1986年陆续出版各教程,供秋季开学试用。由于编写时间非常紧迫,定稿后印刷力量不足,为赶秋季开学试用,无奈之下打字后用小胶印印刷出版。这一系列教材问世后,对大学英语的教学产生了巨大的影响和冲击:首先,这是第一套根据新《大纲》要求编写的教材,无论从规模和系列上看已不亚于当时的英语专业教材;其次,《大学英语》系列教材完全不同于以往的公共英语仅要求学生具备一定的阅读能力的要求,而是对听、说、读、写、译都提出了具体要求;第三,尝试将文理打通,把教学重点放在语言共核上,坚持语言基础与教学能力培养并重,突出阅读技能培养,博采众长而不是偏向求“新”,同时三种教程既有分工又相互补充。可以说《大学英语(文理科本科用)》系列教材,是教材编写史上的一次革命,是教学理念的创新、教学方法和手段的革新,同时亦对师资队伍建设提出了新的要求。然而销售并不理想,一年下来还不到六千册,无奈之下,外教社决定自办发行,业务员们背着教材一个学校一个学校跑,作宣传推广。通过艰苦的努力,终于打开了局面,接下来几年,发行量陡增,使用学校几乎覆盖了所有高校。为更好地使用教材,外教社积极开展师资培训,请主编解读编写的理念、原则,教材的特点,使用建议等;请一线的教师上示范课,交流使用的体会和经验,共同探讨教材使用中碰到的困难和问题;对教材中存在的问题和不足尽可能给予弥补;同时努力做好各项售后服务工作,维护和巩固了市场,成为一个时期最畅销和最受欢迎的大学英语教材。

二、建立了较为完善的教材结构和体系

《大学英语(试用本)》推出后,外教社和编者们,积极主动收集教材使用的反馈意见和建议,注意有关学术期刊对教材的评论文章。凡对教材提高质量和水平有关的意见和建议,都虚心听取,并作分析研究;凡有可能及时修改的,便及时处理;若碰到需伤筋动骨的问题,先作好积累和预案,然后利用每一次召开教学研讨会的机会,召开教师座谈会,听取意见、建议和批评。经过六年的准备和努力,1992年出版了《大学英语(正式本)》,较之试用本体系更完备,质量更可靠。在试用期间,有一部分院校提出这套教材很好,但全国高校差别较大,不可能所有院校都“齐步走”,应该有更大的选择性,高校之间、院系之间的发展是不平衡的,一个学校学生之间也存在着差异,分级教学就是为了更好实现因