世界史第一轮复习策略课件.pptxVIP

义乌中学 刘旭红

基础知识的记忆和掌握不到位历史问题的分析和思考不到位背景材料的理解和运用不到位

“不知道该怎么教了？”“教师复习与不复习差不多”“练习做与不做差不多”12．帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是A．秦始皇B．汉武帝C．唐太宗D．清康熙帝19.图5是北京某街道老路牌照片,路牌外文是“RUEHART”,RUE是街道的意思,HART指担任近代中国海关总税务司的英国人赫德.此路牌设立的时间应该是A.第二次鸦片战争时期C.八国联军占领时期B.洋务运动时期D.北洋政府统治时期

重视高考题的分析关注新课程的变化

年份考查试题主题分值2005年中美关系\民族主义（材料题）36分2006年社会主义运动 \法德关系 \中西文化比较32分2007年工业革命\战争与和平（材料题）30分2、英、法、美等主要资本主义国家的政治、经济、外交等方面的内容为主 ，强调主干知识。3、考查注重纵向概括能力和横向比较能力，其中也包括分析评价能力。4、材料型试题增加，且材料多样化。1、分值分布相对稳定

1、关注新史观，用“文明史观”、“全球史观”、“现代化史观” 审视历史。2、关注新教材观：用课程观取代教材观。教材是教学资源，用教材教，而不是教教材关注新课程的变化观念的更新知识的重组（二战后的世界）《历史教学大纲》和《文科综合考试大纲》要求必须掌握的知识考点为：战后初期世界形势和雅尔塔体系的确立；对德国、日本法西斯的处置；两极格局的形成；战后的主要资本主义国家美国、西欧、日本，矛盾与问题；战后的社会主义国家战后初期的苏联；社会主义阵营的形成；苏联的改革和挫折；东欧的变革；中国建设中国特色的社会主义；美苏争霸格局的形成；80年代中后期的美苏关系；韩国和新加坡经济的发展；印度经济的发展；西亚国家经济的发展。

《历史课程标准（实验）》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准历史科考试大纲》，要求必须掌握的知识点，必修课程为：从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革；第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化；美苏两极对峙格局的形成；多极化趋势在曲折中发展（欧洲共同体形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴，不结盟运动的兴起，）；布雷顿森林体系的建立。选修课程为：美苏冷战局面的形成；世界人民反战和平运动的高涨；七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话；联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动；朝鲜战争与越南战争；中东战争；印巴战争与两伊战争。比较《历史教学大纲》和《历史课程标准（实验）》我们可以发现：《历史课程标准（实验）》一是进一步突出美苏在战后政治、经济体系的地位与作用，揭示了国际政治经济格局由两极向多极化逐渐演变的过程和原因；二是从生产力与生产关系的角度，实事求是地展现了二战后社会主义与资本主义的发展变化；三是从战争与和平的角度，探求国际关系的演变。在知识构建上，历史新课程标准围绕“世界政治经济格局和国际关系”的角度展开，承上启下，主题突出，整体感强。

重组教材用文明史观重组世界史教材——工业文明1、工业文明的曙光（十四五世纪—十八世纪中期）2、工业文明的到来（18世纪中期——19世纪末）3、转型期的动荡与探索（ 20世纪上半期）4、工业文明在世界范围展开（20世纪下半期）

在各阶段内突出阶段发展特征。同时在各阶段内以生产力发展水平为背景，引出这一时期的政治、经济、思想文化、国际关系、工人运动和社会主义运动、民族解放运动等具体内容。世界近代史可以分为14-16世纪，17-18世纪、19世纪中期前后、19世纪末-20世纪初四个阶段。相对应的生产力水平为手工工场、水推磨、蒸汽和电气动力。在每个不同生产力水平时期都有各自不同的政治、经济、思想文化、国际关系、工人运动和社会主义运动、民族解放运动表现。单元整合

先学后导 小组合作落实主干知识关注非主干知识挖掘隐性知识纵横联系相关知识分析高考视角发散思维巩固知识重视作业评价

课前合作：把同桌合作学习与构建知识网络结合起来课堂合作：把小组合作学习与培养综合能力结合起来课后合作：把全员合作学习与巩固知识结合起来

落实主干知识关注非主干知识挖掘隐性知识纵横联系相关知识分析高考视角发散思维巩固知识重视作业评价

第二次世界大战原因根本原因：具体原因：欧洲战场、亚洲战场、北非战场序 幕：全面爆发：扩大：最大规模：折：利：过程转胜性质：影响：启示：

如二战有三幅这样的图片：《变为废墟的柏林》、《南京大屠杀的一幕》、《纳粹营中惨死的犹太人》，可以让学生思考：这一系列图片反映了什么共同信息？引导学生关注教材隐性的知识教材理解中——慕尼黑阴谋“慕尼黑阴谋”的含义是什么教材文字叙述中——美国改变以往的“中立”态度二战中美国对外政策有何演变？……

二战对国际格局的演变产生什么影响？二