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⼩学⽣错别字原因分析及纠正对策论⽂

⼩学⽣错别字原因分析及纠正对策论⽂

在平时的学习、⼯作中，⼤家对论⽂都再熟悉不过了吧，通过论⽂写作可以培养我们的科学研究能⼒。相信许多⼈会觉得

论⽂很难写吧，下⾯是⼩编精⼼整理的⼩学⽣错别字原因分析及纠正对策论⽂，希望能够帮助到⼤家。

⼩学⽣错别字原因分析及纠正对策论⽂篇1

语⽂⽼师可能都有这样的体会：在批阅学⽣的作业时经常会发现学⽣写错别字的情况。尽管班级不同，学⽣不同，可学⽣

们写出的错别字竟然相近。其中错别字的类型主要有以下⼏种：同⾳代替、增减笔画、形近⼲扰、置换部⾸、改变结构等。学

⽣写错别字的原因⼀般有以下⼏种：

1.学⽣不解字义、词义。

2.不知道成语的出处，不了解它的原意。

3.做作业时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，容易形成较为顽固的习惯性错别字。

4.识字教学中，有的教师习惯于将正确和错误的两个字对⽐写在⿊板上，指出易错处。这样做有时反⽽会造成⼀种错误提

⽰——本来没出错的学⽣经“提⽰”也出现了错误。

那么，如何让学⽣减少错别字呢？我认为可以从汉字本⾝的规律、特点和学⽣的识字规律⼊⼿。

⼀、串联积累掌握规律

汉字的构字和⽤字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字⼤多是汉字的偏旁。学⽣掌握了基本字和本义的

关系后，就可以由⼀个字引出⼀串字，掌握规律，举⼀反三，触类旁通。

如：在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学⽣易把“礻”写成“衤”，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷”等字写

出，让学⽣说说这些字有什么共同点。学⽣经过思考后明⽩，这些由“礻”组成的字⼤都与崇拜、祝愿、⿁神、祭祀有关，与祭

祀有关的字都是“礻”。

⼆、科学解析提⾼效率

教师在识字教学中，对于学⽣常常易写错的字进⾏解析时，要坚持科学的汉字观，遵循学⽣的认知规律，这样可以提⾼

⽣字的记忆效率，学⽣⼀般不会写错别字。

如学习“初”字，学⽣觉得这个字和⾐服没什么关系，所以常把它的偏旁写成“礻”。教师可告诉学⽣，“初”是会意字，表

⽰“⽤⼑裁剪布料是做⾐服的开始”之意，本义是“开始”。“初”的形义关系明显了，学⽣很容易就记住为什么要⽤“衤”了。

三、刨根问底追根溯源

有些词学⽣不了解词语的原意，因⽽容易把词语中的某个字写错。教师引导学⽣追根溯源，了解这⼀词语的意思或出处，

学⽣就不会再出错了。

再接再厉的“厉”，许多学⽣会误写为“励”。“再接再厉”作为⼀个成语，是有⼀定的出处的。据史料记载，唐朝时⽃鸡游戏⼴

为流⾏，“再接再厉”出⾃《⽃鸡联句》中孟郊的诗句。接，作“交战”讲；“厉”通“砺”，名词活⽤，作“磨快”讲。意思是公鸡相

⽃，每次交锋之前先磨⼀下嘴。今天，⼈们常⽤“再接再厉”来⽐喻⼯作或学习要继续努⼒，再加⼀把劲。学⽣了解了这⼀成语

的出处，明⽩了它的意思后，就不会把“再接再厉”写成“再接再励”了。

四、调动兴趣培养能⼒

学⽣积极主动地观察字形，⾃⼰⽐较正确字形与错误字形的差异，动脑思考，发现正确字形的特点，理解记忆，学习的动

机是内在的。教师激发起学⽣的学习兴趣，就可以帮助学⽣独⽴学习成百上千的汉字，形成并提⾼识字能⼒。

有些同学将“暑假”写成“署假”。教师可让学⽣主动观察字形、动脑思考：“暑假”是夏季的假期，在七⼋⽉间，天⽓炎

热，“暑”字上⾯的“⽇”指的是太阳。这样⼀来学⽣就不会再写错这个词了。

在语⽂教学中，学⽣写错别字的现象时有发⽣。其实，只要教师做个有⼼⼈，积极采取有效的对策，让学⽣明⽩错误的原

因，及时纠正错别字，并努⼒将教师的点拨转化为学⽣主体的⾃我发现、主动探究，那么，学⽣作业中的错别字就会越来越

少。

⼩学⽣错别字原因分析及纠正对策论⽂篇2

摘要：识字教学⼀直是⼩学语⽂的基础教学部分，也是语⽂教学重点部分。⽽随着互联⽹使⽤的普及，更多的⼈借助计算

机键盘进⾏⽂字处理，使得⼩学识字教学在⼀定程度上被忽视，也使得⼩学⽣错别字现象更为常见。本⽂主要从错别字层⾯反

思⼩学识字教学，探讨错别字产⽣原因并探明具体的识字策略。

关键词：识字教学;⼩学语⽂;错别字;教学反思;

⼩学语⽂的基础教学任务就是识字教学，识字教学是基础也是关键的教学内容。但是近⼏年⼩学⽣错别字现象越来越严

重，影响⼩学⽣的书⾯表达和交流，也影响其对客观事物的认识与表述。因此是⼩学语⽂教学重点关注的部分。从错别字现象

反思⼩学识字教学现状及策略很有必要。

⼀、⼩学⽣错别字现象分析

错别字整体呈现越来越严重的趋向，翻开⼩学⽣的作业本，随处可见错别字。⽽错别字与学龄段也呈现正相