《从百草园到三味书屋》 .ppt

主题思想通过对儿时在百草园和三味书屋中美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求和天真幼稚、活泼淘气的天性，同时，也对束缚儿童身心发展的封建教育表达了一些不满与批判。前提测评答案解答第三题，引出第四题解答第四题，引出第五题有关图片介绍鲁迅（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品简介意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。回忆他青少年时代生活的散文集

给加底线的词注音确凿菜畦蟋蟀缠络渊博倜傥鼎沸秕谷攒成敛预习检查záoqíshuàiluòbótìtǎngdǐngbǐcuánliǎn窦厥dòujué拗ǎo整体把握本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?A“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。B全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。C表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。（1－8）（10－24）（9）过渡有趣的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟寿镜吾先生询问“怪哉”园内偷玩课堂游戏、画画1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？4、百草园里有哪些好玩的物与事？5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？整体把握齐读第二节思考下列问题1、作者描写了百草园中的哪些景物？2、作者如何将这些景物联系在一起？用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（泥墙根一带）将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。

从视觉角度描写的句子是：从听觉角度描写的句子是：从触觉角度描写的句子是：从味觉角度描写的句子是：百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣再齐读第二节思考下列问题既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形、声、色、味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，由整体到局部：或由低到高，再由高到低；或从植物到动物，再从动物到植物，条理分明。4、模仿上述这个句式造句（课外）3、这段景物描写有什么特点？为什么作者能把百草园的事物写得这样精彩？合作探究课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子呢？由哪些地方能体现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点的？从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，求知欲很强的孩子。（1）用“不必说”“也不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意；（2）运用拟人、比喻的手法，流露出“我”对动植物的喜爱之情；（3）多角度写出各种感官的快乐感受（好看、好听、好玩、好吃）。写百草园的生活，除了“我”之外，还有谁？合作探究长妈妈，还有闰土的父亲。长阿妈给了“我”什么乐趣？讲了一个民间传说——美女蛇的故事。使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。童年鲁迅对这个美女蛇的