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兴义市向阳路小学小课题研修方案

提高小数乘除法计算准确率的策略

五年级数学组

一、内容分析

计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数

学的兴趣。在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主

要问题。长期以来，计算一直得不到学生的青睐，特别是小数乘除法计算尽管这个计算内容对

他们来说很重要，但在孩子的印象中小数乘除法计算往往就是做不完的习题和对算题的机械单

调重复。新课改以来的小数乘除法计算教学，过分重视算法的多样化，缺少计算方法的优化和

提炼，缺乏一定的固定训练，导致学生计算方法掌握不扎实，计算技能不熟练，小数乘除法计

算的繁琐变化总使学生望而生畏，造成计算正确率偏低，这是小数乘除法计算面临的较严重的

一个问题，也影响了学生学习数学的兴趣。这些现象足以引起老师的注意并致力于研究相应对

策以期望达到优化学生计算的目的。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展

的需要。因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯

彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

小数乘除法计算是人们在日常生活中经常运用到的数学知识，且无论哪种版本的教材，它

都是小学数学教学的基本内容，教学评价中，计算的比重也是显而易见的。从理性的角度分析，

计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也

是一个人必备的数学素养之一，所以小数乘除法计算有理由成为小学数学教学中的重点研究内

容。

二、学生计算错误原因分析

2错误原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学

生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误

是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不

认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。经过多年的教学实践，我认为归纳起来主要有

以下几个方面的原因：

1、态度不端正，习惯不良

由于部分学生本身不重视计算，加上平时教师也不注意对他们进行习惯训练，方法欠妥，

因而养成了一些不良的计算习惯。如，小数乘法计算中积的小数点点错位置

2、基本口算不熟练

所有的计算都以口算为基础，学生基础知识不扎实，造成计算错误。比如有些学生对于简

单的表内乘法出现二六十八、六九四十五等错，在除的过程中，将商与除数的积计算错误，简

便算法不能为己所用，这些都有可能使学生计算出错。

3、简算意识不强

学生没有简算意识，拿到计算后，只要题目没有要求简算就想不到用简算方法，有些学生

往往直接进行计算产生进位错误。

4、对计算中的错误不重视

学生在平时的学习中对计算中的错误不重视。当计算中出现错误时，并不寻找错题中错误

的原因，而只是简单地将锚题再做一遍，或者看看其他正确的同学的，做出正确的结果。如被

除数与除数扩大倍数不相同时，学生只意识到将小数除法转化为整数除法去除，却忽略了商不

变的性质，不管被除数与除数的小数位数是否相同，都变成整数就做。

5、算理不理解

学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。如小

数哦除法中商中间应该商0占位的题是小数除法的难点，学生在对“商的最高位确定后，不够

商1的就商0”理解不清，不理解算理的情况下，只是不断的机械地模仿训练，可是一旦遇到

了此种题型，错误率就会大大增加，出现跳位商和空位的错误。学生的认知停留在形式模仿上

而不是算理的理解。

三、研修方式：

1、利用业余时间多看书，多读教育书籍，在教学中积累经验，写好教学论文，上好示范

课，在小课题实验研究中担任主角，并在研究中做好反思日志。

2、更好地运用多媒体平台和教学课件，结合实际以突出教学重点，突破难点尽可能把尝

试教学法渗透到实际的教学过程中。并且定期做相应的总结。

3、加强教科研信息交流。利用网络优势，及时反映教科研动态，以得于掌握信息、借鉴

运用先进的理念。同时还要反悔教学设计、教学随笔及小课题研究成果和困惑写在自己的博客

上，以利于互相交流，互相提高。

四、主要措施

1、培养估算意识