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《虞美人》教案教学设计（人教版九年级上册）

【教学目标】

①感悟《虞美人》的思想内容。

②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

【教学重点】

品尝李煜诗词所蕴含的真挚情感。

【教学设想】

①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

②采纳自主合作探究的学习方式，让同学真正参加课堂，激发学习诗词的爱好；反复诵读，深化体会词情并当堂成诵。

【教学步骤】

一、情景导入

上课之前，我们先讲一个故事，一个哀痛凄婉的故事。（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他一薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了很多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美

人》就是其中之一。今日就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

二、诵读感悟

1、同学集体朗读

2、请两位同学分别朗读，比较评价。

3、老师范读，并作诵读指导。

(1)、留意把握节奏

(2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

(3)、重读能表现词人内伤心苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、

几多。

(4)、把握低沉凄迷的感情基调。

4、、要求同学再读

三、整体感知

1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。

明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？

明确：（1）、“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向家乡流去。）

（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的平安感）

（3）、“故国不堪回首月明中、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）

四、精读细品

1、一首词要读出意味，必需把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢？

（同学回答：愁。）

2、李煜的愁有哪些？（同学争论并回答，老师小结板书）

往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（同学回答，老师小结）

明确：（1）、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。

（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。

（3）、以发问加重愁情。

（4）、用比方使抽象的愁形象化。

这一点影响了后代很多文人。如：

“只恐双溪蚱蠕舟，载不动，很多愁。”（愁有了重量）

“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起？”（愁有了体积）

“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”（将愁移到了马背上）

五、拓展迁移

在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还许多，就下面这首词，找出你喜爱的句子，并说说喜爱的缘由。

浪淘沙

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时简单见时难。流水落花春去也，天上人间。

课堂小结：

王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。

六、布置作业:比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞

美人》有什么不同？请结合项羽和李煜的经受及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。

梁兰心

［《虞美人》教案教学设计（人教版九年级上册）］

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