《百年孤独（节选）》《逍遥游》比较阅读教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

故事的文学表达—《百年孤独》（节选）与《逍遥游》比较阅读

教学目标

1.通过语段研读，了解魔幻现实主义手法的基本特征；

2.关联写作背景，理解魔幻现实主义手法的价值和意义；

3.破解魔幻现实主义写作密码，练习运用此种手法进行创作。

教学重难点

关联写作背景，理解魔幻现实主义手法的价值和意义；破解魔幻现实主义写作密码，练习运用此种手法进行创作。

教学过程

【导入】

小说是讲故事的艺术，怎样才能把故事讲精彩，赋予作品以独特的风格意蕴，是文学家孜孜不倦的追求。

今天，我们一起来欣赏世界名著《百年孤独》（节选）。我给这节课取了个题目：“??现实主义：故事的文学表达”，请大家在“现实”之前补充一个修饰词，使其完整准确。

【教学情境】学生有答“浪漫”。

【引导】

首先，浪漫与现实构不成修饰关系，是并列关系。其次，浪漫主义侧重主观表达，抒发对理想世界的热烈追求。美学大家朱光潜《谈美书简》中引述亚里士多德的话，将浪漫主义定义为“按照事物应有的样子去模仿”，强调理想与人的主观情绪，就跟《圣经》中记载的“上帝说要有光，于是就有了光”一样绝对。现实主义更关心现实与实际，强调客观表述与刻画。引导：这里出现了个新课题，现实世界能不能用浪漫手法来表达？还真有，拉丁美洲的世界级文学家马尔克斯就用这样的手法，打破了真实与幻想之间的界限，把现实以虚幻的形式呈现，为读者展示了一个离奇而又真切，不可思议而又颇具现实感，独特而又充满魅力的艺术世界。这种手法便是“魔幻现实主义”。

【学习任务一】结合阅读经验，了解魔幻现实主义手法的基本特征

【引导】“百度汉语”这样解释“魔幻”一词：“让人摸不透而变幻莫测的（虚构幻界）”。关键词为“一眼看不出、变幻莫测、虚构”。“魔幻现实主义”应该与此密切相关。

1.这两个字让你联想到哪些影视作品或小说？

【总结】《芭拉拉小魔仙》中的魔法杖、咒语、魔仙堡等等；

《哈利?波特》中的魔法觉醒兑换码等等；

《哈比人历险记》《魔戒》（英国大学教授托尔金）等等。

2.用这样的直觉，请在课文中找出带有“魔幻”色彩的物件、行为、情节或场景，勾划出相关语句。

3.比较《百年孤独》（节选）和大家提到的作品，“魔幻”给你的感受一样吗？请比较异同。

【总结】相同之处：都写了现实中不存在或极少存在的物件、行为、情节等，给读者的感觉大体上都是神秘、诡异、荒诞的。

不同之处：大家提到的作品多是创造了一个现实中没有的独立的虚幻的世界。虽然看得有点费劲，甚至看得不太明白，但总感到有着与众不同的美感。故事多在这个背景下发生；《百年孤独》中“魔幻”部分是局部的，是分散的，而世界是真实的，人物、故事和其他小说没有太大区别。?

【引导】

这种独特美感来自何方呢？其实很大部分来自作者独特的创作手法——魔幻现实主义。

【分析语段，了解魔幻现实主义手法的基本特征】

语段一：丽贝卡过了很久才融入家庭生活。她总是缩到家中最偏僻的角落，坐在摇椅上吮吸手指。什么都无法引起她的注意，除了那些钟表奏出的音乐，她每过半小时就会瞪着受惊的眼睛四下寻找，仿佛想在空中某个位置找到那乐声。数天过去，她什么也不肯吃。谁都无法理解她居然没有饿死，后来印第安人——他们一刻不停、悄无声息地在家里走来走去，一切都逃不过他们的眼睛——发现她只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石灰墙皮。显然她父母或是其他抚养人曾斥责过这一恶习，因为她总是心有愧疚暗中行事，藏起口粮来等没人时再享用。

【分析】丽贝卡喜欢吃土这种行为离奇、荒诞，在现实中极少存在，但又让人感到真实可信。

语段二：她的所有行李包括一个小衣箱、一把绘有彩色小花的小摇椅和一个帆布口袋，袋里装着她父母的骨殖，一刻不停地发出咯啦咯啦的响声。

很长一段时间这些遗骨在家中到处碍事，总在意想不到的地方出现，像母鸡抱窝似的咯咯作响。

【分析】父母没有下葬的骨殖“像母鸡抱窝似的咯咯作响”，而且是“一刻不停地”响起，并且“总在”“意想不到的地方出现”。这样不合生活逻辑的场景显然用了想象和夸张的手法，既令人恐惧，又让人感到神秘、诡异。

语段三：他们果然染上了失眠症。乌尔苏拉从母亲那里学过各种草药的效用，熬制了乌头汤让所有人服下去，可他们仍然睡不着，整天醒着做梦。在这种清醒的梦幻中，他们不仅能看到自己梦中的形象，还能看到别人梦见的景象，一时间家里仿佛满是访客。丽贝卡坐在厨房角落里的摇椅上，梦见一个和自己相貌极其相似的男人，他身着白色亚麻衣裳，衬衫领口别着一粒金扣，给她带来一束玫瑰。陪伴他的还有一位女士，用纤细的手指拣出一枝玫瑰簪在她发间。乌尔苏拉知道那男人和女人是丽贝卡的父母，但一番努力辨认之后，还是确信从未与他们谋面。

【分析】作者运用想象、描写、细节刻画等手段，对现实生活进行变形夸张，构建了一个“似真非真，似梦非梦”的美好艺术境界。

学生还联系到全书的其他情节，比如：在