1-1探索一互联网的演变 教学设计 苏科版初中信息技术七年级上册.pdf

课题互联网的演变第（2）课时

课型新授总第课时

1.掌握对比学习的方法，分析不同指挥系统通信构建方案的优势与劣势,知道网

状结构成为主要的互联网组网结构的原因。

2.能通过类比分析的方法，提炼出邮寄信件与互联网中信息传输过程之间的

相同点，厘清信息的“连接-交换--共享”这一-过程。

教学3.在小组活动中，能根据任务要求，合理利用互联网工具获取信息，并能使用

目标在线平台对信息进行加工处理和发布。

4.善于联系实际生活，知道常见的互联网应用，能将自己的思考结果与互联

网中的信息进行有效整合。

5.形成利用信息科技工具和平台进行自主学习和合作学习的能力，树立创新精

神，勇于实践，超越自我。

教学教学重点:知道互联网的由来,认识科技创新对互联网发展的重要推动作用。

重难点教学难点:分析各类互联网应用呈现的不同特征，找出其背后的共性。

教学

多媒体课件

资源

目标落实过程修改部分

一、问题引入

教师引入:从今天这节课起，我们将一起走进互联网。身为互

联网时代的原住民，从出生起，你们就享受着互联网带来的便利。

如果要问互联网可以帮助人们完成哪些事情，你们一定是最有发言

权的，请同学们说一说互联网有哪些用途。

学生活动:思考、发言，如看视频、上网课、网上购物、电子

导航、沟通交流等。

教师活动:很多同学都喜欢利用互联网进行沟通，但在中国建

立互联网之前，人们之间的沟通方式有哪些呢?

学生活动:思考其他的信息沟通方式，如语言、信件、手势等。

教师活动:沟通的方式多种多样，但本质都是信息的交换，互

联网也同样如此。今天我们就一起用写信的方式类比体会互联网中

的信息流通过程。

二、模拟互联网中的信息传递

教师活动:老师有一份加密文件，密钥将会分散在班级的5位

同学手中，大家要通过写信的方式，获取完整的密钥，完成文件解

密。明确活动规则:①密钥由5个小写英文字母组成;②全班分为5

个小组，每组的组号就是该组拿到的字母在密钥中的顺序，每位组

长将自己拿到的字母分享给组内的所有成员;③组间成员不可用手

势或语言交流;④每组只能通过写信的方式获取其他组的字母。

学生活动:进行分组，推选组长，组内成员知悉本组字母。

教师活动:分发活动材料，包括信封、信纸。

请同学们观察信封，思考该怎么写信件。

学生活动:思考信件的书写方式。包括:①寄信人:自己的组

号;②收信人:对方的组号;③信件内容:自己组的字母。

教师活动:提问:写好的信件如何寄出?

学生活动:结合生活体验和向长辈了解，思考信件如何寄出一

寄信人将信件投递至邮筒，邮递员拿到后负责送出。

教师活动:邮递员作为信件传递过程中的重要角色，同样需要

你们来担任。

学生活动:每组推选一位同学上台，扮演邮递员角色。

教师活动:邮递员要做什么事情呢?

学生活动:思考邮递员的职责。为了将信件准确送达，邮递员

需要检查信封内容，即确认寄信人组号、收信人组号是否完整、正

确，再将信件送至收信组。作为中立角色，邮递员需秉持公平公正

的态度。再次明确目标，即写信获取字母以重组密钥。利用重组后

的密钥进行文件解密，获取内容。

教师活动:使用正确密钥“login对文件进行解密，展示文件

内容，引出互联网的由来

阿帕网。阿帕网诞生之初，为了对其进行通信测试，美国斯坦

福研究院尝试给加州大学洛杉矶分校传输“login”这个单词。由

于技术不成熟，只有“”和“o”成功送达，但这场信息传输实验

已经架起了互联网这座沟通的桥梁。

三、互联“网”的由来

教师活动:1957年，人们希望设计一种指挥系统:它由多个分

散的指挥点组成，当部分指挥点被摧毁后，其他指挥点仍能正常工

作，且这些分散的点之间