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小学故事教学和语音课的随笔

导语：语音的学习是枯燥的、困难的、需要一个较长过程的，这就要求我们英语老师要留意教给同学猎取学问的方法，保持同学学习英语的爱好和热忱，留意进展同学运用语音学问的力量，提高同学运用的水平，关心同学扫清英语学习路上的拦路虎，为他们将来的学习打下坚实的基础。下面是随笔网我整理的《学校故事教学和语音课的随笔》，欢迎阅读。

学校故事教学和语音课的随笔【第一篇工学校语音教学初探

一、语音教学的意义

学习任何一种语言的目的都是为了运用该种语言进行沟通，而任何一种语言又都是以语音作为其存在的物质基础，所以培育同学形成正确的发音方式，自然流畅的语流、语调是语言教学的起点与关键。在语音、词汇、语法三要素中，语音是最基本的。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，同学不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行语言交际。语音精确程度影响着同学的整个英语学习水平。例如，有则笑话“howoldareyou?Imthirty。andyou?Imdirty,too。〃实际应为mthirty,too。〃。这段笑料提示了音标［d］和的差别。真乃失之毫厘，谬以千里,令人一笑之余回味无穷。语音基本功的重要性在这里得到了生动的体现。

在口语交际活动中，语音的重要性当然显而易见，在书面交际活动的认读力量，而且记忆单词又快又精确，而这方面力量较弱的同学阅读力量，朗读力量以及表达力量相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也慢慢失去了爱好。只有把握了正确的语音学习方法,才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的力量。低班级阶段是同学对语音最敏感的时期，这个时候引导同学把握肯定的读音规章和字母/字母组合发音规律是特别合适的。

众所周知，语音教学需要进行许多的机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低班级段的英语老师，我们应当依据同学的共性特点和心里特征，着以有效的方式，提高同学的学习乐观性，削减同学对英语学习产生的紧急感。

1、坚持供应较为抱负的口语训练材料让同学进行仿照和练习，为同学打下良好的发音基础，良好的语音语调来源于听精确的发音，仿照精确的发音而来，这种力量是在语言环境中浸泡、熏陶出来的。

2、强调一体化教学。英语单词的组成基本上是由元音和辅音相拼而成，因此在字母发音规章的学习时肯定要重视他们之间的相拼练习,使原本的学问转化成力量直接服务于英语学习。止匕外，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规章的拼写比较简洁的单词同时进行教学，让同学在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。让同学学习字母的同时，也能依据发音规律来归纳一些这些平常常用的单词，便于他们的学习和积累。

3、用诗歌进行语音教学。诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，

节奏鲜亮，而且韵律本身就是语音的艺术，既可关心同学学习把握语音，又可关心同学辨别区分相像近似音。

学校英语语音教学的重要性往往是一个隐性效应，或许低班级时打下坚实的基础，到了高班级效益才会明显凸现，可以说语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。因此，设计各种形式的活动和操练要求，让同学在开心的气氛中学习，在乐观的状况中记忆，从而提高语音教学的实效性，也能充分的在课堂中体现肯定的输入量，让同学1+1产生大于2的收益。

学校故事教学和语音课的随笔【第四篇】：我的课堂教学小故事

在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。由于为了完成细心设计的教学内容，四非常钟的课堂里我好像总是在赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得同学喜爱，不见得有成效，甚至大部分同学的留意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……

面对这些状况，我特别苦恼。后来，我在不停地自我反省，找缘由找对策。是不是我设计预备的课有问题？我真正根据同学的实际需求、同学的接受水平、同学的爱好点入手的了吗？我有随时跟着同学的思维、同学的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着同学的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思索，或许真的是反思才能有所触动，有所改进。渐渐的，我备课设计内容，不再想当然的认为是同学需要的、同学喜爱的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，预备下一节课。

我的课堂教学最大的转变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多可以敏捷便通的时间和机会。于是我的留意力不再只关注教案进行到哪里，课件展现到哪里了，而是更多关注同学听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。有时，甚至为了解决同学课堂上的怀疑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减