教育心理学考试题及答案 .pdfVIP

复习提纲

一、填空要点

1.皮亚杰认为智慧的本质是一种适应，而适应是通过同化和顺应两个过程实现的；皮亚杰

认为影响发展的四个主要因素是成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。皮亚杰提出，

儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。即：感知运动阶段、前运算阶段、

具体运算阶段和形式运算阶段。

2.关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要取得效果，

必须考虑两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生在他人帮助下能够达到的水平。

3.艾尔金德提出，这种青春期自我中心主义包含两个独特而有趣的方面：个人神话和假想

观众。

4.在学生成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性（self-identity）。玛西娅（J.Marcia）等

人认为，青少年自我同一性形成过程中会有四种不同的情况：同一性迷乱、同一性早闭、同

一性延缓和同一性获得。

5.科尔伯格通过研究将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平，分别是前习俗水平、习俗

水平和后习俗水平。

6.建构主义提出的教学设计有：随机通达教学、支架教学、抛锚式教学设计和自上而下的

教学设计。

7.桑代克根据其试误说，总结出了三条学习规律，分别是准备律、效果律和练习律。

8.建构主义在学习观上更强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。

9.个体一般通过两种形式获得概念：概念的形成、概念的同化。

10.奥苏贝尔认为，学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特

征影响新的学习。这些特征主要包括：可利用性、可辨别性和稳固性；他根据学习材料与学

习者原有知识间的关系，把学习分为机械学习、有意义学习。根据材料的复杂程度，他有意

义学习分为三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。

11.布鲁纳认为，认知表征表现为三种不同的形式，分别是动作表征、形象表征和符号表征。

12.加涅根据学习的结果将学习分为五类:言语信息的学习、认知策略的学习、智慧技能的

学习、动作技能的学习和态度的学习。

13.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素有：成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪

与生理状态。（212）

14.韦纳认为能力、努力、任务难度、运气是个体进行成败归因的四个基本因素。

15.布鲁纳认为每一种学习都包含着几乎同时发生的三个过程“新知识的获得、新知识的转

换、新知识的评价

16.陈述性知识是以命题和命题网络的形式表征的，而程序性知识是以产生式和产生式系

统的形式表征的。

二、概念

教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教

育学的交叉学科。

教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。

实验研究：是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。可

以是在实验室情景下进行的实验室实验，也可以是在现场情景下进行

的自然实验。

行动研究：行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研

究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种研究方法。

最近发展区：关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学

要取得效果，必须考虑两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生在他人帮助下能够

达到的水平。这两者之间的差距就叫做最近发展区。

客体永久性：即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约9-12

月的儿童获得客体永久性。

相关研究：探索变量之间的相关关系，并根据这些关系就研究对象的特征和行为作出解释

和预设。

支架教学：即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动（如数学活动、

语言活动、科学活动等），为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成

独立无法完成的的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生

的独立活动，直到最后完全撤去脚手架。

智慧技能的学习：运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。

动作技能的学习：通过身体动作的质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）不断改善而形成的

整体动作模式的学习。

练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，

则联结的越强；反之，则变得越弱。

准备率：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准