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部编版语文四年级上册繁星教学设计（精选３篇）

〖部编版语文四年级上册繁星教学设计第【1】篇〗

教学目标

1.能通畅地朗读课文,并能说出文章描写了几个场面;

2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;

3.能运用虚实结合的写法写一段话。

教学重点

作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。

课前准备

学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网

或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。

课时安排

一课时

教学内容

理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，

结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。

教学设计

导入新课

教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的

光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一

颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻

找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心

情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以

伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁

语》的音乐。)

(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。

(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达

是否流畅。

(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明

你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可

贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。

充满激情诵“繁星”

教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许

多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心

中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这

篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开

展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到

星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，

然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗

读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和

打分，最后选出最佳朗读者。

(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些

朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)

(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学

生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技

巧等方面进行点评。)

(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被

文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着

美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，

这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。

(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最

佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一

点小奖品。)

仔细研读析“繁星”

教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生

的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的

星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作

者是如何为我们描述这样的画面的。

(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)

(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的

表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表

格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，

老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)

(3)教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么

不同?集中表达了作者怎样的感情?

(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)

明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星

星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作

者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者

写作角度有不同就行。

点点“繁星”驻我心

教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，

也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出

这些描写，