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双减下初中数学作业设计研究

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同

时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业

不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是

“双减”政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。

今天特别有幸听到陈特谈《“双减”政策下的有效作业设计》，让我经历了一次思想

的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐,领略了一位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然

开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、

思想上的净化、认识上的升华。

陈特指出作业布置必须因人而异，教师布置作业必须存有分层：

（1）作业量的分层。

（2）作业难度的分层。

（3）作业的自主选择。

（4）评价的分层。

分层作业优点：

1、并使各个层次的学生能够顺利完成作业。习余力的学生，在旧有基础上，唤起兴

趣回去搞更高一层次的作业，对于这些学生，实行多种积极主动的评价方式，唤起孩子的

自信心。

2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制

任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的兴趣。

根据数学学科的特点，必须讲究作业布置的技巧。对提升学生作业的质量，确保课堂

裨益不深。做为数学老师特别注意积极主动这一方面经验存有好处。

听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一

句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以

为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看

孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的

提质增效了。陈特讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在

教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之

路。

学有所荣获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教

学组织必须落地的“雨点”。陈加仓老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，

可谓是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明

了方向。

一、种下“收敛”种子

陈加仓老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同

途径和方式解决问题，培养发散思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发

学生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，

从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是

对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答

案”，更应善于摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。

二、培育“技术创新”之花

如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。陈加仓老师的“题组练

习”给予了很好的示范作用，在对比中加深理解，突破知识混淆点。比如，

2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就

是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间

的区别。

三、孕育“数学”果实

数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈加仓老师的“主题研学”作业

给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，

不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，

我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学

有所获，学以致用。

“双减至”减低了学生的作业负担，减低了学生的校外培训经济负担，但同时也给学

校和教师增添了更多的挑战。“双减至”政策实行以来，我校在三个方面的作法获得了一

定的实效：同时实现课堂提质、严苛作业建议、课后分层服务。

一、抓课堂，实现课堂增效

课堂教学就是学校教育的主阵地，双减至”的前提就是课堂提质，课堂提质的起点就

是教师对课标、教材钻研、把握住、继续执行，教师必须搞课标钟爱执行者，教材创造性

阐释、使用者。这就建议教师脑中存有“纲”(课程改革纲要)、胸中存有“标”(课标)、

腹中存有“书”、